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第三课 学前儿童语言的培养
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一、学前儿童语言培养原则
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（一）顺应儿童自然天性的原则
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卢梭在《爱弥尔》中主张儿童的教育应顺应自然，尊重儿童天性。他说：“一切出于自然的创造者皆好，一经人手却变坏了。”卢梭认为教育应该遵循自然，顺应孩子的天性，应该让孩子自由自在地成长。“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”儿童语言发展有自身的发展规律，如前面提到的儿童语音的发展是从简单音节到连续音节再到模仿发音。又如儿童句型的发展是从不完整句向完整句，从简单句到复合句，从无修饰句到修饰句，从陈述句到非陈述句。因此在对学前儿童进行语言教育的过程中，我们应该尊重儿童语言发展的自然规律，循序渐进地对儿童进行引导，不要拔苗助长。
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（二）尊重儿童兴趣的原则
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学前儿童所具有的年龄特点和认知结构决定了他们对事物的理解具有形象性和直观性的特点。再加上每个儿童具有不同的家庭背景，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平和发展的速度不同，存在明显个体差异。因此，儿童所具有的兴趣不同。这样我们可以理解每个儿童都有他们特别喜欢的东西，男孩子大多喜欢球类、车类等玩具，而女孩子则大多喜欢洋娃娃、小裙子类的玩具，但也有的孩子喜欢大人的某些东西，如高跟鞋、发夹等。儿童的兴趣反映在语言上就是喜欢用语言表达自己的兴趣倾向，如男孩喜欢讨论解放军打仗之类的话题，女孩则喜欢讨论过家家之类的话题。教师不能以自己的兴趣限制儿童的思维，强迫儿童接受自己喜欢的语言。
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（三）赏识儿童语言发展的原则
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瑞吉欧有句名言：“接过孩子抛来的球！”幼儿的世界是一个充满可能性的世界，作为孩子大朋友、大伙伴的教师，就必须在幼儿的活动过程中，学会倾听孩子的声音，理解孩子的所思所想所为，走进孩子的心灵，知道孩子的“一百种语言”，然后才能欣赏孩子。在现实生活中，幼儿老师往往会用成年人的眼光看待幼儿，把幼儿看作“小大人”，以成人的思维去评判儿童，常常是按照教师自己主观的意愿，去安排幼儿的学习内容。在语言教育中，我们经常听见教师指责儿童的声音，“你不能这样讲”，“你这样讲是错误的”，“跟着老师再说一遍，这次一个字也不能读错”。幼儿教师应该学会赏识儿童的语言，欣赏他们奇思妙想的语言。
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二、学前儿童语言培养措施
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（一）0～3岁婴幼儿语言培养措施
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1.用各种声音刺激婴儿，为婴儿提供良好的言语
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罗斯等人（1959）和威斯伯格的研究表明，成人对3个月以内的婴儿给予频繁的语言刺激，可以增加婴儿的发音率。婴儿的许多非自控性发音，特别是长时间的连续发音，往往都是在成人的逗弄下发生的。用各种语音和声音来刺激婴儿，培养婴儿有意倾听的习惯，让婴儿进行模仿发音练习。同时，用强化、鼓励方法进行相互模仿，诱导婴儿发音。这里应注意提供给婴儿的声音应该是多种多样的，但是应该避免噪音。
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想一想
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双语幼儿园的利弊分别是什么？
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2.创设丰富的语言环境，帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量
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（1）用动作、实物配合法，建立语词和实体之间的联系
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要使婴儿有良好的语言表达能力和理解能力，能够描述自己的想法，能够从别人说话中获得更多的知识，就要用动作、实物配合法，建立语词和实体之间的联系。比如，说到“苹果”这个词语时，家长就应该把苹果的实物呈现在婴儿的面前。说到“跳舞”这个词语时，家长就应该马上表演出跳舞的动作，并不断重复说，“宝宝快看，妈妈是在跳舞了，这是跳舞。宝宝要不要跳舞呀？”可以随即让婴儿挥舞一段。通过这样的方式，婴儿会逐渐理解什么是跳舞，可以把“跳舞”这个词语同动作联系起来。
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（2）经常与孩子“交流”，提供丰富的语言环境
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婴儿不到3个月就开始有了简单的发音，发育到能喃喃自语，重复地发出一些具有婴儿个人创造的音来。家长要经常多跟婴儿交流，慢慢地跟婴儿聊天。家长在单独同婴儿聊天时，可以把自己的所见所闻告诉婴儿，以引发婴儿对周围事物的关注。家长就是婴儿语言交流的榜样，婴儿会重复家长的话，家长应该积极地关注婴儿对语言的反应。同时，家长要让婴儿在家庭中有发言表达的机会。家长可以组织家庭聚会，把家庭成员组织起来聚在一起同婴儿聊天，问他（她）一些简单而又有趣的问题，让婴儿感觉到大人对他（她）的关注和让他们参与到大人的讨论中来了。在与婴儿交流时，应用心倾听他（她）的表达，不时给婴儿鼓励和赞许的目光。
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（3）运用强调和重复的方法，帮助婴儿掌握新词
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教婴儿新词时，只有和具体的事物形象联系起来，才能让其理解新词的意义。此年龄段宝宝理解语言的能力增强了，父母可结合婴儿已有的经验，用简单的语言解释新词所代表的概念。如，用“好看”解释“美丽”“漂亮”等，用“不好看”解释“丑陋”。在解释的时候语气应加重，并且不断重复。比如，我们刚才才说了，“美丽是什么意思呀？”“好看！”“对了，宝宝记忆力真好！”
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3.开展早期阅读，培养良好的阅读习惯
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拓展阅读
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什么是早期阅读
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