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认知心理学：认知科学与你的生活（原书第5版） 6.2.1 语义记忆和情景记忆
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Tulving（1972，1983，1989）区分了针对事件的记忆和针对一般知识的记忆。他认为长时记忆由两个分离的、有所区别的同时又相互作用的系统组成。其中一个系统，情景记忆（episodic memory），保持了你自己以某种方式参加过的特定事件的记忆。另一个系统，语义记忆（semantic memory），保持了你的一般知识基础信息的记忆。你可以回忆其中的部分信息，但是你所回忆的信息只是一般性的，它与你的个人经验没有太大的关系。例如，你对西格蒙德·弗洛伊德的记忆是，他是一位精神分析的创始实践者。这很有可能存在于你的一般知识基础之中而与你在某个特定时间段做了什么的个人记忆无关。事实上，很有可能你连关于弗洛伊德的知识是何时进入你记忆之中的都记不起来。
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将上述这一情形与你第一次约会或是“9·11”袭击世贸大厦和五角大楼做一对比。对于这些例子来说，你可能不仅能够回忆信息本身，而且还可以回忆起你获悉信息时周围的环境（何地、何时、为什么、怎么样、从谁那里得知、看到或是获悉到这个消息）。我们之后在回顾“闪光灯记忆”时将做进一步探讨。
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任何可以追溯到一个单一时间的记忆都是情景记忆。假如你回忆高中毕业时的情景，你第一次遇见你的大一室友，第一次学会一件重要的事情，其实你都是在回忆情景记忆。即使你不能想起确切的日期或年份，你也知道该信息第一次出现一定是在某一特定的时间和地点，你也有关于它出现的记忆。
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和情景记忆不同，语义记忆储存的是关于语言和现实世界知识的一般信息。当你回忆一个数学方面的事实（如“2+2＝4”），或者历史日期（如“在1492年，哥伦布驶过蓝色大洋”），或者各种动词的过去时态（如run & ran，walk & walked，am & was），你就是在提取语义记忆。
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请注意，当你回忆“2+2＝4”的时候，是不会记得在什么时候学会这个算式的，而不像你能够确切地记起“9·11”恐怖袭击的时间。许多人都会说是“知道”2+2＝4，而不是“想起”2+2＝4。这种关于特定时刻和一般性知识回忆的区别指明了语义记忆和情景记忆的主要不同。为什么要做这种区分呢？这是因为这样划分与我们的直觉相符，对某些内容的回忆不同于对其他事物的回忆。回忆毕业时的情景显然与回忆2+2＝4的“感觉”不同。
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Tulving（1972，1983，1989）把情景记忆和语义记忆描述成为不同的记忆系统（memory system）各自按照不同的原理运作，并且各自保持不同的信息。Tulving（1983）举出一系列情景记忆和语义记忆运行的不同方式，我将在此描述两者的一些主要差别。
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情景记忆的组织是时间性的。也就是说，一件事情会被记录为在另一件事情发生之前、之后或者同时发生。而语义记忆的组织更多的是根据意义以及不同信息之间的意义关系来加以安排的。
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Schacter（1996）提供了一系列关于遭受不同类型遗忘症折磨的病人的研究成果，来证实情景记忆和语义记忆之间的区别。举个例子，一个名叫吉纳的病人，在1981年发生的一起摩托车事故（那时他30岁）中死里逃生，他的额叶和颞叶包括左脑的海马体严重受损，吉纳表现出顺行性遗忘症和逆行性遗忘症的症状。尤其严重的是，他无法回忆起过去发生的任何特殊事件，即使给予大量的细节性暗示也无济于事。也就是说，吉纳记不得任何的生日派对、在学校时的日子或交谈。Schacter进一步指出，
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即使把他生活中曾经经历过的最为戏剧性的事情详尽地描述给他听，例如，他哥哥不幸溺死，以及在他家附近发生的一起列车出轨事故，由于车上满载致命的化学药剂，致使240000名居民从家中紧急疏散长达一个星期，吉纳都无法产生任何情景记忆（p.149）。
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但是，吉纳能够回忆起许多过去生活中的事实（与情景相对）。他知道自己上学和工作的地点，能够说出以前同事的名字，还能够解释事故前他在苗圃生产基地工作时所使用的技术术语的含义。Schacter认为，吉纳的记忆类似于我们具有的关于他人生活的知识。比如，你可能会知道一些在你出生以前父母生活中的一些事件，如他们什么时候相遇，甚至是一些值得记忆的童年往事。你知道这些事，但你没有关于这些事情的特定回忆。所以在Schacter看来，吉纳拥有对过去生活某些方面的知识（语义记忆），但并没有回忆起发生过什么特别的事（情景记忆）。
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Schacter（1996）还描述了缺陷正好与吉纳的情况相反的神经心理学的研究案例。如在报告的一则个案中，一名妇女因脑炎导致了前颞叶的损伤。她再也不知道一些基本单词的含义，并忘记了大量的历史事件和著名人物的名字。
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这两个案例，以及其他相似的例子（Schacter，1996；Riby，Perfect & Stollery，2004），都提供了一些神经心理学的临床证据，支持情景记忆和语义记忆是独立运作的观点。也就是说，既然有一种类型的记忆严重受损而另外一种记忆保存完好的病人存在，那么就足以证明两种分离的记忆系统的存在。
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Tulving（1989）还报告过这样的案例：当自愿参加实验的被试安静地躺着进行测试并要求他们提取一条情景或语义的记忆时，其大脑的血流形式也会有所不同。情景记忆与额叶活动的联系要比语义记忆与它的联系更大。但遗憾的是，并非所有的被试都表现出这样的状况，在有些被试身上找不到明显的差别，所以还不可能对这种结果做出直接的解释。其他的研究则指出，情景记忆和语义记忆的提取各自激活的是不同的神经区域，尽管构成不同类型记忆提取基础的神经活动模式不是完全不同，而是具有共同之处（Menon，Boyett-Anderson，Schatzberg & Reiss，2002；Nyberg，Forkstam，Petersson，Cabeza & Ingvar，2002）。
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Tulving（1972，1983，1989）的观点在认知心理学界引起了巨大的争论。Mckoon、Ratcliff和Dell（1986）提出了一系列的商榷意见，主要是针对把情景记忆和语义记忆划分为两个独立的记忆系统有无必要，并对支持这种差异存在的证据提出疑问。许多心理学家发现，很难在第一次学习关于时间的知识与更具“一般性”的知识之间划分明确的界限（Baddeley，1984）。然而，大部分人都同意至少存在两种类型的记忆（语义的和情景的），哪怕它们是贮存在一个单一的系统中。
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认知心理学：认知科学与你的生活（原书第5版） 6.2.2 内隐记忆和外显记忆
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其他认知心理学家则提出了另一种区分这些记忆种类的方法：内隐和外显（Roediger，1990；Schacter，1987）。外显记忆（explicit memory）是指那些可以有意识地回想的内容。例如，当回忆你上一个假期的时候，明确地提到一个特定的时间（如上个夏天）和一个特定的事件，或者一系列事件。你所回忆的都是你意识到的，甚至是你刻意寻找的东西。相反，内隐记忆（implicit memory）是非刻意或非意识，但是却明显显示有先前学习和储存的记忆。Schacter（1996）非常有诗意地把内隐记忆描述成“一个非意识记忆和知觉的隐秘世界，通常隐藏在意识思维的背后”（pp.164-165）。
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内隐记忆的实验工作主要同一个称为重复启动的现象有关。重复启动（repetition priming）是指同样的信息在最近出现之后，会促进对该信息的认知加工（Sehacter，1987）。例如，极为快速地呈现给被试（30毫秒或更短）一个单词（如，button），紧接着再给他一项新的填词任务（例如，“用你此刻头脑中所想的填空以形成一个英语单词：_U_TO_”）。这个任务被称为“词干补笔任务”（word stem completion task）。重复启动效应表现为，与那些没有向他们出示过button一词的被试相比，接受过刺激的被试在词干补笔任务中回答button的可能性增加了。（注意：有其他办法可以完成这个单词，如mutton或者suitor。）
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在实验室中展示内隐记忆的存在与现实世界有任何的关联吗？研究内隐记忆的心理学家认为答案是肯定的。现实世界中内隐记忆的例子是由谢尔盖·科尔萨科夫（Sergei Korsakoff）报告的，在1889年时他记录了一个遗忘症的病人，现在已将这种疾病命名为“科尔萨科夫综合征”。一个他曾经给予电击治疗的病人声称他不记得接受过电击，但是当他看到装着电击发生装置的箱子时，就告诉科尔萨科夫他害怕科学家可能会电死他（Scbacter，1987）。
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其他对遗忘症患者的研究所报告的发现，支持内隐记忆和外显记忆之间是相互分离的观点。例如，Warrington和Weiskrantz（1970）进行了一项控制更为严格的研究，他们给4个遗忘症患者呈现一些不同的记忆任务，同时也对作为控制组的其他8个脑部正常的病人进行实验。在一个实验中（实验2），被试要接受两项“外显记忆”任务（使用引号表明研究者没有用这个术语来形容这些任务），一项自由回忆任务和一项再认任务。
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被试同时也执行两项“内隐记忆”任务，其中一个是词干补笔任务，这与上面描述的相类似。另外一项则是向被试呈现一些字母模糊不清的单词，让他们猜测所看到的单词是什么。所有这4项任务都包含了一些前面呈现过的不同单词。在那两项“外显记忆”任务中，被试要有意识地回忆或再认之前展示的单词；在两项“内隐记忆”任务中，被试没有得到任何关于先前展示单词的提示，而仅仅要求他们猜测正在呈现的单词（即，以模糊字母形式或以部分词干形式呈现的单词）。
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图6-2显示了实验的结果。它很清晰地表明遗忘症患者在外显记忆任务上比非遗忘症患者表现得更为糟糕，但是在内隐记忆任务上却与非遗忘症患者不相上下。换句话说，他们的遗忘症似乎是有选择性地影响了外显记忆任务的执行。在各种任务中这些结果都已经重复多次了（Shimamura，1986）。
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图6-2中所描述的现象有时被称为“分离”现象，因为其中一项任务的执行似乎是独立于（分离于）另一项任务。分离现象并不仅仅发生在遗忘症患者身上。很多研究（Roediger，1990）业已证明正常被试在内隐记忆和外显记忆任务的表现上有显著区别。Schacter（1996）报告重复启动效应可以持续整整一周，甚至当他的实验被试否认曾经在实验中见过这些单词时仍有作用！
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