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1701801983 终身成长:重新定义成功的思维模式(全新修订版) [:1701799269]
1701801984 终身成长:重新定义成功的思维模式(全新修订版) 第 7 章 父母、老师与教练:思维模式的传播
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1701801986 没有哪个父母会想:“我今天能做点什么来害我的孩子呢,破坏他的努力,让他变得不爱学习,阻碍他取得成就?”当然,没有父母会这么想。他们会想:“我愿意为了孩子的成功做任何事,付出所有。”但他们做的很多事最终都事与愿违。他们认为有帮助的评价、训诫以及激励孩子的技巧,经常会传递错误的信息。
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1701801988 事实上,人们说的每一句话、做的每一个行动都会传递出一条信息。这些信息告诉孩子们——或者学生们、运动员们——如何看待自己。这条信息可能是固定型思维模式的:你的能力永远不会变,而我正在对你的能力进行评判。也可能是成长型思维模式的:你是一个不断成长的人,我对你的成长很感兴趣。
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1701801990 孩子们对这些信息的敏感和关注程度是非常惊人的。活跃于 20 世纪 50 年代到 70 年代的儿童教育专家海姆·吉诺特给我们讲述了下面这个故事。妈妈带着 5 岁的布鲁斯第一次来到幼儿园。到幼儿园后,布鲁斯抬头看了看墙上的画,对妈妈说:“这么难看的画是谁画的?”妈妈立即更正他说:“这幅画这么漂亮,你却说很难看,这很不好。”但老师完全明白布鲁斯的意思。“请进,”这位老师说,“你不需要画出漂亮的画,只要你喜欢,你可以画不好看的画。”布鲁斯给了老师一个大大的微笑。她回答了布鲁斯心里真正的疑问,那就是:如果一个小男孩画画不好看该怎么办?
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1701801992 接下来,布鲁斯看到一个坏了的玩具消防车。他把车捡起来,用一种自以为是的口气问:“是谁把消防车弄坏的?”妈妈再次抢着告诉他:“谁弄坏的对你来说有什么区别吗?这里的人你一个都不认识。”但老师理解布鲁斯的疑问。“玩具就是用来玩的,”她对布鲁斯说,“有的时候玩具就会被弄坏,这种事经常发生。”布鲁斯真正的疑问再一次被解答,那就是:如果一个小男孩弄坏了玩具该怎么办?
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1701801994 布鲁斯和妈妈挥手再见,开始了自己在幼儿园的第一天。他知道,这个地方不会有人对他进行评判,也不会给他贴上标签。
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1701801996 我们绝不会因为年龄的增长就降低了对这种信息的敏感度。几年前,我和我的丈夫在法国南部的普罗旺斯度假两个星期。每个人对我们都非常好,非常客气和大方。但是在假期的最后一天,我们开车去意大利吃午饭。我们到了那里,找到一家很小的家庭式餐厅,我突然忍不住哭了起来。当地人让我感到特别安心。我对丈夫说:“在法国,当别人对你好的时候,你感觉自己通过了某种测试。但是在意大利,一开始就没有被测试的感觉。”
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1701801998 给孩子们传递固定型思维模式信息的父母和老师们就好像法国人,而给孩子传递成长型思维模式的父母和老师就像意大利人。
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1701802000 让我们先来看看父母们向孩子传递的这些信息——但你也要知道,老师对学生、教练对运动员也可以传递同样的信息。
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1701802006 终身成长:重新定义成功的思维模式(全新修订版) 父母或老师:关于成功和失败的信息
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1701802009 关于成功的信息
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1701802011 听一听下面这些句子传递的信息:
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1701802013 “你学得真快!你真聪明!”
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1701802015 “看这张画,玛莎,你说他是不是下一个毕加索?”
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1701802017 “你真聪明,你根本没学习就得了 A!”
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1701802019 如果你和大部分父母一样,你听到的是鼓励的、帮孩子增强自信的信息。但是仔细听一听,看看你是否能听到另一种信息。下面是一个孩子从这些话里听到的信息:
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1701802021 如果我学东西不那么快,我就不聪明了。
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1701802023 我以后不应该尝试画太难的东西,不然他们该觉得我不是毕加索了。
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1701802025 我最好不要努力学习,不然他们会觉得我其实没那么聪明。
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1701802027 我是怎么知道这些的呢?记不记得在第三章,我是如何看待父母们为了让孩子增强自信、促进他们的成就而对孩子过分称赞这个问题的?你真聪明。你真有天赋。你真是天生的运动员。我仔细一想,等一下,这难道不会让固定型思维模式的孩子——那些心理脆弱的孩子——更执着于这些称赞吗?喋喋不休地评价智力和天赋,难道不会让孩子们——所有的孩子——更执着于展现自己的智力和天赋吗?
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1701802029 这就是我们着手研究这一问题的原因。在针对数百名学生进行七项试验后,我们得出了一些异于以往、非常清晰的结论:对孩子的智力水平进行表扬,会损害他们学习的动力和表现。
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1701802031 怎么会这样呢?难道孩子不喜欢被表扬吗?
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