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水平思考：如何开启创造力 实际应用
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上文探讨了推迟判断原则。我们有必要简单地介绍这一原则的实际应用，因为只认可原则却从来不用对我们没有太大意义。在实践中，这一原则能指导下述行为。
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1.思考者不急于判断或评估想法，也不将判断或评估视作最重要的处理方式，而是更倾向于慢慢探索想法。
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2.有些想法一看就是错的，根本不需要深入判断。在这种情况下，思考者会转而关注如何挖掘它的潜在用处，而不是纠结于它错误的原因。
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3.思考者即便清楚地知道某个想法最终一定会被抛弃，还是会尽量推迟抛弃，以最大限度地挖掘它的用处。
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4.思考者不会强行推动想法朝判断的方向发展，他们只会将判断作为参考。
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一只有漏洞的木桶装不了多少水。我们可以直接把它丢在一旁，也可以看它到底能装多少水。就算有洞，这只木桶到底还是能发挥一定作用的。
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水平思考：如何开启创造力 11.设计
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设计和照搬不一样，需要大量的创新，所以通过设计活动，可以很好地练习我们前面学过的水平思考的那些原则。关于设计的流程，我们将在后续章节详细介绍，本章只将其作为练习水平思考的手段。
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水平思考：如何开启创造力 练习
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设计方案必须以视觉形式呈现，可以是黑白的，也可以是彩色的。图纸旁边可以附上文字描述，解释设计的某些特色或相关原理。采取视觉形式的好处有很多：
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1.设计者不能只给出模糊而概括的描述，所以肯定会从一定程度上关注动手处理问题的方式。
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2.视觉设计能让所有人都看得到。
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3.用视觉呈现的方式来表达复杂结构比用文字描述容易得多，由于描述能力而限制了设计水平会令人惋惜。
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设计实践可以布置成课堂练习，也可以布置成课后作业。最好要求全体学员都完成同样的设计作业，而不是自由选择。这样老师可以针对所有作业给出评语，也有更多的素材可以比较，同时可以保证学员更积极地参与分析过程。
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如果所有作业都能使用标准纸张会更方便。布置完设计作业后就不要再补充任何信息，也不要试图将设计项目限定得更加具体。无论学员提出什么问题，老师都可以用“按照你自己的想法拿出最佳方案”来回应。
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作业点评
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如果学员人数很少，可以让学员围坐在一起，把作业摆在中间。如果人数太多，就需要使用投影仪或幻灯机展示，或者也可以将它们用大头针挂起来展示。老师在展示学员作品前可以在黑板上列出要点，先展开适度的讨论。在点评作业的过程中，老师应该牢记以下几点。
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1.克制评判作品的冲动，不要说“这个方案行不通，因为……”
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2.克制选出最佳处理方式的冲动，避免设计作品朝单一方向极端发展。
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3.强调实现某一具体功能有不同方式。列举不同建议，并补充自己的观点。
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