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知识不是力量（南桥谈教育之一） ｜不是软件的问题，而是做家长的问题｜
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2000年，美国参议员约翰·麦凯恩提出《儿童网络使用保护法案》，同年12月，法案被克林顿总统签署，成为法律，要求大部分公立学校和公共图书馆采取措施，强化其公用电脑的“可接受的使用”，包括对色情类网站的过滤。此法案引发多方争议。2001年，美国《电子教育报告》刊发《过滤软件面临消费者和隐私权益保护团体挑战》一文，谈及学校过滤软件的社会问题。该文指出，一些民权团体抗议这种过滤软件的使用。除隐私外，人们也担心学生个人资料和使用习惯被卖给第三方做营销用途。因此，一些学校拒绝安装，或是在安装前征得家长同意。由于争议的存在，这些软件生产商难有长足发展。
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美国的相关法案仅针对中小学和公共图书馆，面向少年儿童，尚争论不息，甚至引发过官司。可以想象，如果倡议将这类软件推广到学校和图书馆之外，影响到更多的电脑用户，把一些不必要过滤的成人用户，和非公共场所的私人使用行为一并作为过滤对象，让全民低龄化，再加之也没有走公开、透明的法律渠道，或公开听证，必然会引起公众舆论的反弹。
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抛开用户隐私、安全和涉嫌抄袭等争议话题不论，从保护青少年的角度来看，安装该软件过滤的做法也值得争议。美国的做法是疏导和过滤结合，将儿童引向“可接受的使用”。儿童教育里最忌只控制不引导的集权式作风。政府、学校做法也一样，不能只控制不引导。否则，就等于将孩子装在笼子里关起来，好让他不去下水游泳淹死。
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在技术部门工作几年来，我的一大感触是你不能指望纯粹用技术手段去解决社会问题。作为家长，我当然不希望孩子接触“不良信息”，可是成天说这个不可以看，那个不可以看，不如告诉孩子该去看什么，可以去看什么。在为低龄用户过滤之外，美国有大量为儿童制作的优秀网站可供使用，如国家公共广播电台的PB-Skids.org，还有帮助儿童阅读的网站seussville.com，以及帮助儿童学数学的mathisfun.com。老师和家长可以引导孩子去这些比较绿色无污染的网站，孩子们或许会沉迷其中却少有伤害。有时候孩子放学回来，还会带着老师留的条子，上面写着建议孩子浏览的网址。在公共图书馆，所有电脑上都收藏了家长可以放心让孩子去浏览的网址。现在中国一些门户网站，虽经“反低俗化”的整顿，仍有或明或暗不适合儿童的内容，无法被过滤掉。专门去找没有广告、没有与只适合大人的网站挂靠的纯儿童网站，还很难找到。仅有“绿坝”式的过滤软件是不够的，让孩子自由活动的“绿地”在哪里呢？
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心理学家维果茨基的“活动理论”指出，使用技术工具时，社会活动是主体、客体、工具交互作用的一个复杂过程。良好的教育环境，应该是内容（比如让孩子看到什么样的健康网站）、媒介（通过什么渠道去看，网吧、个人电脑还是学校的电脑）、方法（学校教育方法，家长的管教方法）三方的优化结合，是学校、家长、商家、政府部门和立法机构的协作成果。政府不能通过技术手段，去代行父母的职责。有次，我和一位同行讨论到网络不良信息的屏蔽问题时，感慨再怎么屏蔽，软件都不可能挡住“漏网之鱼”。这位同行说过一句话，我印象特别深刻：“这不是软件好不好的问题，是做家长的好坏问题。”
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知识不是力量（南桥谈教育之一） ｜把学习放入学生的口袋｜
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按：最近在我们学校组织的“基督教大学技术部门联会”，我们这个州的Heartland网络学习会议，还有美国教育信息化会议（Educause）ELI上作了一些关于移动学习的讲座。由于没法回国和同行交流，现将同样的报告翻译出来。
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我来自俄克拉荷马基督教大学，我们学校的学生每人一台Mac Book，每人一个iPhone或者iPod Touch。这便是我们的移动学习项目。通常人们想到“移动学习”，会联想到手机，而在实际工作和学习当中，大部分人是手机和电脑并用的。就我所知，像我们这样笔记本和手机一加一的情形，在美国还是第一家。所以我想跟大家讲讲我们开展移动学习的得失。
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我的题目是“将学习放入学生的口袋”。我是去年提交材料的，那时候苹果公司还没有推出iPad。所以现在我想，乔布斯不曾想到他也会造成服装流行的改变，那就是大家要穿这种JNCO大口袋裤衩了，否则我们没法将学习放入他们的口袋。
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言归正传，这两天来，大家听到《世界是开放的：网络技术在如何变革教育》（注：本书中文版已由华东师范大学出版社出版）的作者柯蒂斯·J·邦克博士和诸多演讲者提到了各种各样有趣的网站，和关于移动学习的丰富资源。我不想再多罗列一些网站，相反，想让大家回到最原始的话题上来：移动学习到底有没有必要？我个人觉得还是有必要的。
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原因之一是，新一代学生向我们走过来了。我称他们为“ME”一代，这不是说他们自私，而是说他们熟悉移动的工具“M”（mobile），也熟悉各种各样电子交流的手段“E”（electronic）。他们带着新的期待进入高等教育。
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最近，意大利文化部门将和谷歌合作，将意大利过去的文献统统扫描上网。这样，有了内容，有了工具，移动学习其实是水到渠成的事情。事实上，现在开始移动学习的人群越来越年轻。现在亚马逊公司有专门的Kindle阅读器，iPhone和PC机提供了Kindle客户端下载，巴诺书店有Nook阅读器。仿佛这还不够多似的，Vetch公司又开发了一种针对学步儿童的阅读器，卖60美元。你会发现，而今的孩子们大多在接触这样或者那样的移动学习设备。我儿子就是个例子，他最喜欢的玩具是我的iPod。他才一个五岁半小屁孩，可是我发现他居然能用我的iPod，去iTunes商店购买游戏。是怎么回事呢？有一天，我在工作，他来问我iTunes Store的密码。由于我很忙，就给他密码了。从此之后，他隔三差五地就跟他姐姐给我下载一个游戏。当然，虽然他现在才上幼儿园并不会阅读，但是我确保他认识“免费”（free）这个字。
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我们这里说的是未来的学生，那么我们再看另外一头，就是学生毕业之后。我在《培训与开发》上看到一张照片，一个经理人在利用自己的手机调阅公司的材料。这本杂志介绍了美林银行如何利用智能手机向员工提供后续学习。如今的产品系列越来越复杂，人脑不是电脑，谁能记得住那么多？所以越来越多的公司——从家得宝到美林，大家纷纷在用智能手机，帮助员工学习，及时得到公司信息。教育界好像总慢一拍，移动学习喊得震天响，但是不及业界真刀真枪在实践。
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当我们教育界说到任何技术革新的时候，思维常常会陷在一个定势里面出不来。那就是，我用这个设备，学生学习成绩能提高多少。这方面我们也得跟业界学一学。他们的移动学习或曰移动应用范围十分广泛。比如，利用移动设备开展绩效支持，在岗训练，产品说明，公司信息推送，调阅数据，甚至可以用移动设备扫描出差收据等。现在苹果公司也在研发一些iPhone外接设备，未来可以利用手机，直接量血压，然后发送给医生。
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也就是说，我们对移动学习的思路应该拓展开来。多年前，彼得·德鲁克就曾指出，美国在经济转型中，越来越多的人将成为知识工人，能够熟练使用这些移动设备，也是工作所需的技能之一。我们如今一提到“Y代人”、“数字原居民”，就想当然地认为他们是技术高手。其实他们更精通的，是更新Facebook、Twitter这些生活化的新媒体工具，在一些可以提高个人工作效率的技术应用上，他们未必熟悉。比如学术论文的引用软件Endnote，你不去引导，他们是不会去用的。所以教育者其实是有责任在学生学习期间，教会他们使用这些效率工具的。
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移动学习的另外一个必要性，是《地平线报告》（注：这份报告每年发布一次，总结高等教育领域技术应用的走向）2010年度报告中指出的，目前教育技术的一大走向是人们希望能够实现“随时随地”地学习。顺便说一句，由于我们是一所基督教大学，我们在思考移动学习的时候，也会不自觉地问：“遇到这种情况，耶稣会怎么做？”其实大家知道，耶稣就是这种倡导“随时随地”学习的一个典范。他的教学场所在山上，在湖边，在海上，在井水边。他随时随地开展他的教学活动。所以，大家现在应该知道为什么我们几所基督教大学（包括Abilene Christian University）会成为移动学习的先驱了吧？
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事实上，移动学习在其他文化里也是这么一回事。在中国，孔夫子是一个周游列国的教育者，带着门徒到各个诸侯国讲学，沿途收学生。在古希腊，柏拉图也是一个“远程教育者”。昨日伯克博士还跟我们说，柏拉图是最早开展“远程教育”的人之一。他希望利用书本，不再把学生限制在特定的时间和地点来学习。
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而今“砖与水泥”的这种教室，将学生粘在座位上，其实只是一个阶段的学习和教育模式，它是历史的产物。我们有理由相信，这样的模式也可能有消亡的一天，或者说会与其他模式共分天下。事实上，我们正眼睁睁地看着这一切在眼前发生。
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对学生而言，这个道理并不难讲。在我们持续两年的移动学习问卷调查中，91％的学生认为学校配发笔记本有助于他们的学习，iPhone/iPod的比例低一些，但是总的来说，81％的学生认为这些移动学习的基础设施，对他们的学习有正面作用。
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可是变化对于其他人来说是艰难的。我自己本来是个用PC机（注：安装Windows或Linux系统的电脑，区别于安装Mac OS X系统的苹果电脑）用习惯的人，我来上班的第一天，学校正在大规模地发放MacBook。之前我碰都没有碰过MacBook，所以这时候就开始怀疑人生：我是不是跑错地方了？但我庆幸当时做了一个明智的决定：顺应变化。我在自己的戴尔电脑徽标上，贴了个苹果的标记，以示革命。现在我是PC和Mac都用得比较熟练了。道理就一条：技术是工具，不是做人原则，我没有什么改不了的，哪个好用我用哪个。
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然而不是所有人都能适应变化。我工作的服务对象是教授们，这几乎是最难顺应变化的一个人群。我专门在Youtube上找了很多视频，搜索的关键词是“professor destroys”（教授破坏），结果是五花八门。我看到俄克拉荷马大学一个物理学教授，为了警告学生不要带电脑进课堂，将一台电脑放进液氮里，看着电脑冒烟，然后拿出来，狠狠扔在地上，跟全班同学说：“不许带任何电子工具进我的课堂。”但有意思的是，他自己腰上别着手机，墙上打着PowerPoint。他为什么不以身作则，将自己的手机，用某种物理或者化学方法给销毁呢？
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此外还有一些教授砸学生电脑或手机的视频，可惜都是用其他语言说的，我也听不懂。这在美国大概不大可能发生，因为这些是私人财产。刚才“液氮销毁”的教授，估计销毁的是他自己的电脑。顺便做个植入式广告，我家抽屉里还有一台电脑，已经坏掉。此电脑很重，同事史蒂文建议我捐给海军，当锚使。而我想卖掉，卖给某个希望靠砸电脑来说明问题的教授。
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