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行动学习催化秘籍 [:1704735599]
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行动学习催化秘籍 现在，行动学习变成了什么
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自从在20世纪六七十年代出现以来，行动学习在促进学习而非教学、倡导实践者知识而非专家观点这两方面一直存在着争议。自从20世纪80年代以来，行动学习的应用有了实质性的增长。与历史上任何时期相比，现在，行动学习已成为“主流”。造成行动学习的应用增长的主要原因有两个：
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·在公司项目中，基于行动的方法的使用 调查结果显示，在大型组织中，领导力发展项目越来越多地使用了一些诸如行动学习、教练、基于工作的学习，以及基于问题的学习等方法。
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·来自于学者和大学的兴趣 这在一定程度上反映了企业使用率的提升，这就为研究和以应用为导向的研究生项目创造了机会。学术兴趣一方面来自于组织的研究人员对于“可操作的知识”的兴趣（Coghlan，2011），另一方面，来自于人们对于那些更为有效的工商管理教育方法的寻求（Trehan，2011）。
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与这些应用和兴趣增长同步，行动学习本身也在改变。这一点在如何实践及如何感知这两个方面非常明显：
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·作为一个方法论的家族 行动学习的传播是作为一种理念而不是一个特定的方法。与此同时，对于理念的关键特征方面，大家的认同性比较高，但在实践方面，存在着很大的差异（Pedler等，2005：64-65）。这些差异既可以看作是对“瑞文斯经典原则”的偏离，也可以看作是对这些原则的发展。例如，现行的许多实践关注于“自己工作”的项目和个人发展，而不是组织问题，因此就失去了瑞文斯的愿景里面至关重要的方面。不过，也有一些新的实践的发展是他没有设想到的，比如，虚拟行动学习（virtual action learning，VAL）。由于不同的实践社区开发出了它们自己版本的行动学习，这意味着，把行动学习看作是一个方法论的家族，而非统一的实践，这一点是明智的。
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·作为以基于行动的研究和学习方法论家族的一个成员 更广泛地说，行动学习也是一个在更大程度上进行管理和组织研究的行动方法论中的一个组成部分，旨在产生的“可操作的知识”。这些研究包括行动研究、行动科学和参与式行动探询，以及具有其他类似观点的方法。
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行动学习催化秘籍 [:1704735600]
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行动学习催化秘籍 对行动学习催化师来说，所有这些都意味着什么
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还有许多内容可以吸收进来，有多少种实施行动学习催化师角色的方式，就至少有多少种对于行动学习的解读方式。正如我们在下一章中将会看到的，瑞文斯并没有将大量的精力放在行动学习催化师的角色之上，而这与很多人的假设不同。这就为担任这个角色的人们带来了许多问题，尤其是当对于行动学习并没有一个定义时，因此也就没有一个唯一正确的方式来实施催化。这意味着每位行动学习催化师总是在自责地问自己：我这样做，对吗？！（Pedler&Abbott，2008）
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你也许很想在“我的实践笔记”上记录你到目前为止的反思吧。
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我的实践笔记1
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我的行动学习实践
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请写出与你当前的实践有关的一些关于行动学习的笔记。你可以依照下面的提问来记录你的想法：
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1.我对行动学习的认识是什么？
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2.我当前具备了实施行动学习项目的哪些技能？
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3.我认为行动学习最有价值的是什么？它符合我的个人价值观吗？
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4.我接下来想发展行动学习实践的哪些方面？
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对实践笔记1内容的反思
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通过阅读我以上所写的内容，这些内容说明我是个怎样的人，说明我的实践会有什么特点？
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行动学习催化秘籍 [:1704735601]
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行动学习催化秘籍 第2章 行动学习催化：概述
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