1704784632
一个独立教师的语文之旅 [:1704781512]
1704784633
一个独立教师的语文之旅 《阅读的力量》：从研究中获得的启示
1704784634
1704784635
最初是在伊利诺大学的Minjie Chen（陈敏捷）的博客上得知有这本书的，她大叹与此书相见恨晚：“我认为这本书应该翻译成中文，给中国教育部的每个官员发一本，给小学、中学，甚至大学的每个语文和英语老师发一本，还应该被列入教育系学生的必读课本。”很少有书能得到如此之高的评价，于是在亚马逊上查到了这本定价27美元的书，封面图片是一黑一白两个孩子趴在草地上笑吟吟地同读着一本书，书名The Power of Reading本身就激起了人心中强烈的想要阅读的力量，然而英文原版，要直接去读懂，谈何容易。
1704784636
1704784637
巧得很，2010年4月，在扬州与朱自强教授闲聊起这本书，我说可惜没有中译，话音刚落，一个激动人心的回答就随之而来：“已经有了啊，台湾版2009年就出了！”等了漫长的三周之后，终于得到了这本游过海峡的书。心理出版社“语文教育系列”的第11册，便是《阅读的力量》〔3〕。也许是台版译书的惯例吧，原作者的姓名直接就署Stephen D. Krashen，并没有相应的汉语译名。
1704784638
1704784639
Stephen D. Krashen是南加州大学教育领域的荣誉退休教授，他最知名的研究是建立第二语言学习的普遍性理论，也是自然研究法的倡立者之一，以及学科式双语教学的发明者。小书仅有163页，附录的参考文献和索引就占了13页，细数了一下参考文献，以作者计，共有366种（不包括同一作者的多篇文献）。一般人很容易单单重视主标题“阅读的力量”，把这当做一个文学化的表达；事实上这本书是关于儿童阅读和语言能力研究报告的合集——许多个自由阅读的实验组与传统语文课堂学习的对比组，经过几个月乃至几年的跟踪研究，在对比考核得出审慎的结论，故而副标题提醒读者这是立足于事实的确据——从研究中获得的启示。
1704784640
1704784641
书中所指的“阅读”，有着特定的含义，是指“自由自主的阅读（Free Voluntary Reading）”，简称FVR，“FVR指的是因为想阅读而阅读。对于学龄儿童，FVR不需写读书报告，不必回答每个章节后的问题，也不用为每个生字查字典。FVR是放弃阅读一本不喜欢的书，再另外找一本喜欢的来读，这种阅读方式是所有具备高识字力的人经常使用的阅读方式。”〔4〕简而言之，自由阅读即纯为乐趣而阅读。一旦阅读进入了这条轻轨，好风景就一路扑面而来了：阅读者的理解力会大大增强，先前难懂的文章某日忽然变得容易了；写作恐惧症不知何时就消失了，属于自己的独特文风也慢慢形成……自由自主的阅读是这样迷人而有效，但是现状的悲惨正如作者在开篇所指出的那样：“FVR是语言教育中非常重要的方式，却也是不论在学习母语、文学、第二语言或外语时，都经常缺乏的重要成分。”〔5〕
1704784642
1704784643
《阅读的力量》中确实蕴含着一种不可思议的神奇魔力，一旦打开就不能放手，而每翻几页就会停下来发一会儿呆，因为里面有太多太新的信息量，读着读着，让人一会儿激动得直拍桌子，一会儿羞愧得要打自己的脸。
1704784644
1704784645
比如电视，大凡语文教师，一般持一种“电视是酒鬼父亲”的观点，以为电视代表通俗（庸俗）文化，看电视越多则读书越少；而Stephen D. Krashen指出电视的负面影响最多只是轻微的：“电视与阅读之间的关联也许是假的，两者的关联是贫穷家庭看电视时间长，而且无书可读。有没有书读，而非看比较多的电视，可能才是造成孩子不阅读的原因。”〔6〕
1704784646
1704784647
又如漫画书，教师们总是鄙视之嘲笑之禁绝之；而在《提升阅读兴趣的方法》一章里，Stephen D. Krashen用大量的数据与个案证得以下几点结论：“漫画对语言学习与学校表现都没有负面的影响。看漫画的人的阅读量与不看漫画的人相当；最新的研究甚至指出，整体而言，看漫画的人读得更多，并且对阅读也持更正向的态度。个案研究中有许多强而有力的证据指出，看漫画可以增进阅读更多其他种类的书籍。”〔7〕
1704784648
1704784649
那么言情、恐怖、奇幻类的轻松读物呢？它们统统被排斥在我们正规的语文教学之外；事实上，阅读这类小说的学生也阅读其他种类的文学作品，而且“青少年罗曼史似乎把学生引进了图书馆”，并且激发了学生的阅读兴趣，“Parrish（1983）引述一位十四岁女生的话，听起来和Haugaard的漫画促进阅读的研究报告很像。‘我就是那种讨厌阅读的人，不过当我妈给我买了本Silhouette的书给我读后，我便爱不释手。’”〔8〕
1704784650
1704784651
关于写作呢？很多语文教师主张勤写，日记周记随笔作文不断，以为这样可以有效地提高学生的写作水平，然而研究并不支持“写得多就能写得好”这个假设。以英文为第一语言的许多研究及Lee（2001）针对中文为第一语言的研究显示，写作的真正功能只在帮助写作者厘清思路而已，“写作频率与写作品质之间并无关系”！因为“语言学习从输入的讯息产生，而不是输出的讯息；从理解而来，而不是制造”。〔9〕
1704784652
1704784653
这本书的意见，概括地说，就是“我们必须重新考虑，分析现在以反复练习、教导语文和培养识字力的方式”，因为自由自主的阅读是“唯一的方法，唯一能同时使人乐于阅读、培养写作风格、建立足够字汇、增进文法能力以及正确拼字的方法。”〔10〕那么，如何帮助孩子实现自由自主的阅读呢？只要做到以下几点就足够了——
1704784654
1704784655
第一，制造亲近书的机会。家庭、教室、学校图书馆、公共图书馆的藏书越丰富，孩子的阅读量越大。
1704784656
1704784657
第二，舒适与安静。书库角的枕头、舒适的椅子、地毯、有区隔的空间等等，都有助于孩子阅读。
1704784658
1704784659
第三，大声念书给孩子听。几乎所有的孩子都喜欢听人念故事书。Lao研究的十二位不爱看书的准教师中，只有一位在孩提时代有人念书给他听过；而十位热爱阅读的受访者，幼年时都有人念书给他们听。
1704784660
1704784661
第四，全垒打书籍。只要一次美好的阅读经验，一本“全垒打书”就可以造就一个嗜书的人，要提供尽可能多的书籍，让孩子找到属于自己的全垒打书籍。
1704784662
1704784663
第五，树立典范。不论在学校或在家中，孩子越看到别人在读书，就会越爱读书。
1704784664
1704784665
第六，提供充足的阅读时间。
1704784666
1704784667
第七，直接的鼓励而非强迫阅读。
1704784668
1704784669
在全书的结论部分，Stephen D. Krashen指出自由阅读并不能取代语言课程，它当与指定阅读相辅相成，值得注意的是，他坚持认为“语文课基本上是文学课”。〔11〕
1704784670
1704784671
不知为何，在Stephen D. Krashen纯学术的笔触下，我竟然读出了一种不知从何而来的悲凉：“我们一直假设必须先熟习语文的‘技能’，然后才能将这些技能应用到阅读与写作。但这并不是人类大脑运作的方式。正确的方式应该是为了有意义的东西阅读，为了阅读与我们有关的东西，才是语文识字力发展的原因。”〔12〕Stephen D. Krashen在结尾处语重心长地写了几句建议，每一句都仿佛一声警钟，久久地回荡着：
1704784672
1704784673
·行政当局必须知道当教师朗读给学生听时，当教师在维持静默阅读时段中显得放松时，他们是在执行工作。
1704784674
1704784675
·行政当局必须知道，营造一个出版品丰富的环境并非奢侈浪费，而是必需。
1704784676
1704784677
·行政当局要是知道营造一个出版品丰富的环境不一定要花大钱，应该可以松一口气：只要省几部电脑的钱，就可以显著改善学校的图书馆。
1704784678
1704784679
·行政当局应该也乐意知道，提供一个出版品丰富的环境，可以让教师的一天过得更轻松也更有绩效，学生的阅读和语文能力会提升，在日常生活与标准测验中的表现都会更好……
1704784680
1704784681
