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萨：实在好快呀。
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艾：或许就在此刻，你正坐在学校，看着你的老师。
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艾：“或许就在此刻──刻──刻──刻（now-w-w-w）……你正坐在学校”，“此刻”是现在，我把它拉了出来，一个长长的现在，“而此刻──刻──刻──刻……”，这个“此刻”容许许多时间去做很多的思考，但光是“此刻”就很有限。
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萨：所以，她回到过去，过去就变成了“此刻”。
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艾：是的，一个延长的此刻，一个连续性的此刻。你说今天是“此刻”，那是指一整天，不会认为今天的任何一部分是过去。所以我以说“此刻──刻──刻──刻……”来让此刻变得连续。
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萨：从时间里把它拉出来。这非常好玩，当我在介绍你、介绍你的催眠诱导时，我跟人们说明，如果他们真的是好的观众和听众，大概只会错过所有的50％，所以现在的我，只是错过了另外的50％。
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艾：或许你正在操场上玩，或许那是个假期。（艾瑞克森坐回去）你有个美好时光。
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萨：那是一定的，“你有个美好时光”。
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艾：“有个美好时光”代表什么？
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萨：她那时候觉得很快乐，对她而言那代表着“此刻”。
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艾：“你有个美好时光”不见得就定义了时间。不管是玩扑克牌，或是跳绳、玩跷跷板，那是“此刻──刻──刻──刻……”的快乐。
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萨：那是她必须定义的。
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艾：她必须定义它，而且必须以“此刻”这个字眼来定义它。
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萨：那就是催眠。
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艾：是的，还有在学校里的时光。
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艾：我要你享受当个盼望将来终要长大的小女孩。（艾瑞克森倾向莎莉）或许你想知道长大后会是什么样子，或许你想知道长成大女孩后要做什么。我想知道你是否喜欢高中，你可能也想知道同样的事。
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艾：“长成大女孩”。（艾瑞克森以活泼轻快的声音说）
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萨：所以你用你的声音，在她“往下”及想要“往上”到达未来时，制造更多的压力。你用带有旋律的声音来和小女孩说话，再用语调提供了更多的暗示。
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艾：是的。
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萨：此外还创造一些关联（relatedness），“我想知道你是否喜欢高中，你可能也想知道同样的事”。
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艾：我的声音将随你到各处，化成你的父母、你的老师、你的玩伴的声音，也化成风和雨的声音。
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萨：好美，“你的父母、你的老师、你的玩伴，以及风和雨的”，让人非常自在，而且涵括了每件事，许多的可能性：成人、大人、超我、玩伴、自我、人们、对一个小女孩很重要的人们，然后还有风和雨，就像是本我、原始的情绪。
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艾：巨细靡遗。有件关于我的事你还不知道，杰夫。我父亲以前很穷，我很快地就学会阅读，而且读完一本完整版的字典。我花了好多小时不断地阅读，小学接受智力测验时，老师们很惊讶我的词汇能力。
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有天晚上在蒙大拿，我走到一个医生家，拿起一个东西，很好奇地看着。他问：“你知道那是什么吗？”我回答：“知道，角鲸（narwhal）的长牙。”他说：“你怎么知道的？从我的祖父拥有它以来，我还没碰过有人知道它的。”
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那时候的我正看着字典里角鲸的照片，注视着它的长牙。念完三年级前，我就把这本字典从头到尾念完了，因此我对于字的意义，有了非常可观的知识。
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