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萨：现在在对她最后一个说明中，你用心理分析的字眼说到“超我”的功能──父母亲和老师们，然后说到自我──玩伴们，然后是本我──风和雨。你按照次序、从上到下，意图创造一种无所不包的（all-inclusiveness），但它其实更甚于无所不包的。我在某个场合听过你说你的声音可以改变，但从没听过你今天这样的说法，以及风和雨的想法。
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艾：我常这样做。当你小时候，对你来说，风听起来像什么？
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萨：喔，我不知道。哨子吧。
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艾：（艾瑞克森慢慢地敲了桌子，然后重复很多次）
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你认为这是在制造声音。风制造了声音，可是你无法在每个地方都看到声音的来源。风的声音是很奇妙的事。
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萨：它在某处，但又不在某处。
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艾：它就在那里，却不知来自何处，但它就在那里。
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萨：所以她会对你的声音产生相同的联想。
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艾：是的，然后是雨滴。你听到雨滴在树叶上，那棵你就站在下面的树。你听到树叶的声音，听到它在屋顶上，它们在每个地方。而你习惯要辨认出声音的来源，因为那在童年时期是非常重要的。
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萨：不知来自何处，也不是到处都是。
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艾：所有童年时期的惊奇。你看一个两岁大的小孩听风时──绝对的惊奇写在他的脸上。他在意识上学习到有一个物体制造了声音。现在，有声音却见不到那物体。
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萨：可以说说有关从父母、老师、玩伴们到风和雨这样的次序吗？
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艾：你使它无所不包，你利用对于父母、老师们情感上的联想，那都是关于一直往下的探索。
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萨：对于更多原始或根本的情绪。
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艾：是的，你的个案会利用这些基本的情绪。
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萨：你打破了约束，当你暗示着诸如“或许那是个假期”等各种可能性时，她可以选择身为一个小女孩的内在联想，然后你瞬间转换，并暗示你的声音可以伴随她到各处，接着，你回到小女孩的那些联想里，那是她可以做决定的地方。因此这句“我的声音将随你到各处”相当的凸显。
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艾：嗯……
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艾：或许你正在花园摘花。有天，当你是个大女孩时，你会遇见很多人，告诉他们当你还是个小女孩时的快乐事情。你越觉得舒服，越觉得像个小女孩，因为你是个小女孩。
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艾：当我强调“你是个小女孩”时，依旧低着头。
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萨：再一次，你透过改变发音的位置，来强调这个暗示。
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艾：（活泼轻快的声音）“有天，你会遇见很多人”。
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萨：当你是个大女孩时，你正在暗示……
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艾：她会长大，等到那时她就可以做到。
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萨：你改变语尾音调去暗示。还有，当你说“有天”时，突然坐直起来，那是与意识醒觉状态有关，再一次的，你用改变发音的位置来强调这个暗示。
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艾：嗯……
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