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当下，所有的人都感动到红了眼眶。
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小君低着头啜泣。然后，说完话的小婷，缓缓伸出手，握住小君的双手，默默地，不再说话。对话，就停在老伯伯的感恩与致歉中。那一刻，我们共享着美好的灵性时光。
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那次私塾以后，很神奇地，小君开始可以写论文，写故事了。长久以来，一直迟迟无法动笔的论文，终于有了进展。
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太好了！她“通”了！
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人无法说故事，常因为有一个重要的“情绪”过不去。透过说故事，帮助我们疏通“卡”住的情绪，重新解脱，获得自由。这就是故事的疗愈。
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说小君的故事，其实是想印证叙事里的一句话：“当一个人开始说故事，他的生命就开始产生流动。”确实如此。
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故事的疗愈力量 存在性的相随
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我们真的要相信生命自有它的出口，
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生命只需要用生命去陪伴，就够了。
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聆听故事，就是一种“陪伴”。
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叙事的聆听，不分析、不论断、不指导、不建议，它创造了一种有质感的生命陪伴。叙事的聆听，我们只要带着好奇、欣赏、理解、慈悲与爱，进入个案的生命，不需太多的介入，只要聆听、深深聆听，那是一种“存在性的相随”。
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什么叫做“存在性的相随”？我说个故事给你听，你便明白。
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有一天，一个妈妈找我谈话，她告诉我，她的儿子小威（化名）无法上学，她很焦虑，不知道该如何帮这个孩子。
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这位母亲迫不及待地开始跟我说她儿子的故事。
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小威是一位高中生，高二时跟同学发生了冲突，让他从此无法专心上课，在学校也不跟任何人交谈，功课本来不错的他，大大退步，导师找他妈妈谈话，他妈妈很担心无助，就带小威去看精神科医生，医生诊断是抑郁症，开药给小威吃，小威看了两次精神科医生就不去了，因为他不喜欢医院，后来就由妈妈定期帮小威去医院拿药。吃药之后的小威开始不去学校，最后因旷课太多，只好休学。
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休学在家的小威，把自己关在房间里，几乎很少出门。小威在家时不是沉默，就是发脾气，甚至想闹自杀。妈妈很担心，每天以泪洗面，不知该怎么办？这是他们唯一的孩子、唯一的希望，后来在别人的推荐下，她才来找我晤谈。
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我一边聆听，一边以同理心看待她做母亲的焦虑与无助，并邀请她下次把小威带来跟我谈谈看。小威刚开始当然不肯，在妈妈连哄带骗下，勉强前来。小威来谈时，大多沉默，眼神无法与我接触，身体很紧张。常常都是我发问，他才勉强挤出几个字，不然就是不说话。我耐心地靠近他，并允许他目前“就是这样”。于是，渐渐地，他在我面前可以放松了，虽然话还是不多。
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到了第三次晤谈，终于有了惊人的突破。
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那一次，他一来，我就问他在家里都做些什么？我很好奇他怎么度过他的一天的？我邀请他说故事。
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小威吞吞吐吐的：“没有啊，就是睡觉，什么都没做。”
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“什么都没做？”我不放弃，继续探问。
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“偶尔看看书啦……”他回答。
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“看书，看什么书？”我表现出惊奇的样子，抓住这个线索，继续问下去。
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