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(1) 费恩曼讲课的概要在加州理工学院档案馆保存的黑板相片上都保留着；将发表在《费恩曼物理学讲义》的增强电子版上。参见http://www.basicfeynman/enhanced.html。
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[1] 二十年后，费恩曼在谈到《费恩曼物理学讲义》时说：“其中有各种各样的材料，更多从基础物理的观点来讨论，显然这些都是有用的。现在我必须承认，我不能不说这确实是对物理世界的贡献。”——摘自梅拉（J. Mehra），《另一种鼓的节拍》（The Beat of Different Drum ）（1994）。
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费恩曼物理学讲义补编 采访罗伯特·莱顿
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取自《罗伯特·莱顿：口述历史》，海蒂·阿斯帕图里安（Heidi Aspaturian）于1986年10月在加利福尼亚州帕萨迪纳的采访。蒙加州理工学院档案馆允许。加利福尼亚理工学院，帕萨迪纳，加利福尼亚州，美国。
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莱顿： 费恩曼的课很重要，我在编辑和将“费恩曼语”翻译成英语等方面起了一定的作用。那是一段有意思的、激动人心的时光。
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在20世纪60年代初，那一段时间［格里］诺伊格鲍尔和我正在讨论红外线，并且那时我对水手号(1) 感到兴趣，在这时候出现了《费恩曼物理学讲义》。这来自一个项目——我在这项目中起了某种领导作用——重新制定一年级物理学课程。关于如何做这件事，我那时已经有了一些想法，在一年级物理课委员会中其他一些人也有些想法。但讨论到一半，马修·桑兹说道，“好，真的，我们应当请迪克·费恩曼来讲课并把他的讲课用磁带录音机记录下来。”当时桑兹是加州理工学院的物理学教授。他是一个激进的人。他年轻的时候曾经参加洛斯-阿拉莫斯计划，所以他和费恩曼很熟悉，便去和费恩曼谈谈。但费恩曼拒绝了。
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阿斯帕图里安： 关于费恩曼的讲课，什么原因使得他断然地选择了这一件事情。
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莱顿： 费恩曼具有独特的能力，就是在他说明某件事情的时候，这事情就显得非常明白易懂——你可以看到每种事物都是合适的，你会带着对这些问题非常好的感觉离开。“好啦，这里有许多自由端，这些是我要进一步探讨的；孩子们，这些不是很了不起吗！”大约两个小时以后，就像人们关于中国食品所说的，全都吃完了，可是你还觉得饿。你一点也不记得发生了什么事。
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我亲眼目睹一件事。在20世纪50年代末，费恩曼给外行听众讲解爱因斯坦狭义相对论的基本概念，地点在东桥楼（East Bridge）201——当然这间报告厅里挤得满满的。他用他特有的方式把主题精简为最少的几句话，就是1-v2 /c2 ——“你一定要搞懂的问题就是1-v2 /c2 的平方根。”演讲结束后，在出去的路上，我无意中听到一位年轻女士向她的同伴说，“我很少听懂他说了些什么，但是那肯定是很有趣的！”费恩曼具有做这种事情的方法。
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阿斯帕图里安： 这听起来就好像他做了像虚粒子那样的意义上的虚报告。
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莱顿： ［大笑］嗯，就是这样。是的，把事物带到现实中，只有短暂的时间又看着它重新又沉到海里！
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阿斯帕图里安： 这种想法使他永远离开真空。
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莱顿： 是的。所以马修·桑兹去找费恩曼，费恩曼拒绝了，但最终他还是同意做这事。这就是《费恩曼物理学讲义》的来历。
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莱顿： 在他的讲课中，费恩曼试图将本科生物理课组织到两学年系列课程中，结果成了三学年，因为在前两年中他没有实实在在地讲量子力学——虽然他在这里或那里涉及孤立的片段。他直接从原子出发——他没有停留在原子上而把它留给化学，只给一年级学生讲滑轮和弦！他给一年级学生反复提到物理学就是原子的性质这个事实。用这样的分类方法，他力图将每一堂课做成各自独立的章节。现在，你只能在一定程度上做到，因为你必须将你的知识放在一定的数学水平的基础以及数学应用于物理学的熟练技巧上，还有诸如此类的一些东西。
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无论如何，首先能促使费恩曼去做这事本身看上去就是了不起的想法。事实上，后来发现这对成熟的物理学家比对一年级大学生更合适。费恩曼的讲课对大多数一年级学生来说，内容是稍微多了一些：对大约百分之二十的学生来说它是理想的课，绝对完美。对大约百分之六十就不是了。他们的反应多半是像“确切地说，他难道期望我们学会所有这些东西吗？”
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第一学年我负责实验室和课程的协调。我还负责将讲课内容誊写成书面形式。我在这本书的前言中曾说明我们原来指望将书的编辑工作安排给研究生做——加上一些i，去掉几个t ，在这里或那里改几个誊写员可能误解的字，等等。
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阿斯帕图里安： 怎么会委派你去监督书的编辑工作？
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莱顿： 我是课程改革小组的主席。你总不可以让费恩曼自己来处理整个课程，他要讲课。讲课占用了他所有时间。还有实验课配合讲课，新内容是完全不同的，这要求一年级实验室排出完全新的实验。现在已经退休的（H.维克多）内赫博士具体负责实验部分。但我是协调人。
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讲课被录音；费恩曼用一个挂在衣领上的无线传声器，我们雇用了一位年轻女士誊写这些录音。她愉快地尽力去做，听录音并打成书面文字。她的工作做得很好。但是大概经过六次或八次讲课，结果什么有用的东西都没有得到。誊写本是逐字逐句誊录的，可是在现在这种情况中逐字逐句誊录就很糟糕——因为费恩曼对任何东西从来都不是只讲一遍：如果不是重复三遍半或四遍，他至少要重复两遍再加一半——每一次他都用不同的方式来讲。然后他进入下一个论题，讲了两分钟，他还在想他是不是可以把前面的论题解释得更清楚些，于是他又回过来重复讲。结果是组织得很松散，有点乱。我只得亲自把它理顺，编辑出第1卷。这是专职工作，没有全心全意去做的话就不可能给出满意的素材。
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这里有很特别的一段，如果我到费恩曼的书里去找的话，我肯定可以找到。我想让你知道原来费恩曼讲的话是什么样子的。［大笑］它和牛顿以前的物理学以及牛顿以后的物理学有关系。费恩曼的意思是说，在以前，世界正是在黑暗和迷信的极度混乱中——以后世界全都是光明的，有秩序的并且是可理解的。这绝对真实，他总是用这种一点也不明白的方式来表达。他讲的句子里面没有一个动词！［大笑］
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阿斯帕图里安： 当你们开始的时候你了解费恩曼吗？
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莱顿： 喔，大约和我今天了解他一样。我猜想他和我都有某种社交方面笨拙的问题：我记不住人的名字，除非我要十分认真地记，并且要花很长的时间。如果我要将某个人的姓名在我的头脑中归类，这样我才能再把他想起来，我当时就一定要立刻这样做。但问题在于，给我介绍某人是在谈话过程当中，并且谈话还在继续进行，他或她是谁立即从我头脑中丢失了。这是这种缺陷的一种表现；费恩曼也有这个问题。我知道，他在麻省理工学院时和某个后到加州理工学院的人同室居住至少有一个学期，他居然想不起那人的名字［大笑］！
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阿斯帕图里安： 和他一同编写《费恩曼物理学讲义》工作是怎样的情况？
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