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人的知识经验。新异刺激易引起人们的注意，但若新异刺激不为人们所理解，它仍然引不起人们的注意。如墙上张贴的大红喜报，能引起识字的过路人的注意，却引不起不识字的人的注意。
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当主客观条件同时具备时，无意注意最容易发生。无意注意既可以帮助人们对新异事物进行定向，使他们获得对事物的清晰认识，也能使人们从当前进行的活动中被动地离开，干扰他们正在进行的活动，因而具有积极和消极两方面的作用。对教师来说，掌握无意注意的规律对于提高教学质量有一定意义。
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（二）有意注意
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1.有意注意的概念
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有意注意又称随意注意，是指有预定的目的，在必要时还需付出一定意志努力的注意。例如，我们在学习比较抽象的知识或练习有一定难度的技能时，由于明确了学习的目的和要求，即便单调、乏味、疲劳或环境中种种干扰因素困扰我们时，都会通过意志的努力，使注意力保持在要学习的内容上，这就是有意注意。
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2.引起和保持有意注意的条件
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（1）对目的任务的理解。人对活动的目的任务理解得越清楚、越深刻，完成任务的愿望就越强烈，与完成任务有关的一切事物就越能引起人们的有意注意。
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（2）用坚强的意志排除干扰。在有意注意的过程中，人们常常会遇到各种干扰，这些干扰可能是外界的刺激（如噪音或某种诱惑），也可能是机体的某些状态（疾病、疲倦等），还可能是一些无关思想、情绪等。为了保持有意注意，必须采取一些措施排除干扰，最重要的是发挥意志的力量，把注意保持在要完成的任务上。意志坚强的人能主动调节自己的注意，使之服从活动目的和任务；意志薄弱者则很难排除干扰，因而也不可能有良好的有意注意。锻炼坚强意志对培养有意注意能起积极作用。
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（3）合理地组织活动。活动组织得是否合理，也影响有意注意的水平。比如，不同性质的活动合理搭配。两小时紧张的脑力劳动之后，散散步，做做操，然后又可以精力充沛地进行学习了。
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（4）培养间接兴趣。兴趣是引起和维持注意的强大动力。兴趣可以分为两种：直接兴趣和间接兴趣。对事物本身和活动过程的兴趣是直接兴趣；而对活动目的和结果的兴趣是间接兴趣。直接兴趣在无意注意的产生中有重要作用，而间接兴趣则与有意注意有关。
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有效的实际活动必然是两种注意共同参与、相互配合和交替。无意注意和有意注意虽然存在着区别，但在有效的实际活动中，不可能只有无意注意或只有有意注意参与。因为只有有意注意伴随的活动，容易使人感到枯燥乏味和疲劳，投入的程度不高。反之，只有无意注意伴随的活动，难以使活动持久、深入地进行下去。只有两种注意相互配合、互相交替，才能使人们自觉地、有兴趣地投入到活动中去，使活动达到最佳的效果。
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第二课 学前儿童注意的发展
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一、学前儿童注意发展的特征
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（一）1岁前儿童注意发展的特征
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1.新生儿注意的特征
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（1）出现无意注意的最初形态——定向性注意
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新生儿已具备了注意的能力，它们基本上是先天的、无条件定向反射。当新生儿及婴儿处于适宜的觉醒状态，外来的新刺激或环境中特别明显的刺激会引起新生儿及婴儿的全身反应。这种反应被称为定向反射。定向反射表现为新刺激所引起的复合反应，包括血流、心率、汗腺分泌、胃的收缩和分泌、瞳孔扩大、脑电变化等。
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（2）对刺激物表现出一定的选择性反应——选择性注意的萌芽
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婴儿早期相对短暂而微弱的心理反应经常不易为人们注意到，对婴儿的精细观察，经常是借助仪器在实验条件下进行的。许多研究发现，新生儿时期已具有选择性注意的能力，他们的视线固定在外部世界的某种对象上，显示出对图形比对杂乱刺激点或线条更容易集中；对线条分明、边缘清晰的图形比对过于复杂的图形注视更长时间，对人的面孔的注视比对几何图形的注视时间更长。
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利用眼动仪记录新生儿视觉搜索运动的轨迹，证明新生儿已经具备一种对外部世界进行扫视的能力。当面对不成形的刺激时，无论是在黑暗中还是有光线的情况下，他都会以有组织的方式进行扫视。物体的运动、声音大小、节奏和声调的变化，都会吸引和维持新生儿的注意。
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研究还发现，新生儿注意（扫视）有5条规律：
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①清醒时，只要光线不是过强，新生儿都会睁开眼睛。
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②在黑暗中，新生儿也保持对环境有控制的、仔细的搜索。
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③在明亮的环境中，面对无形状的情景时，新生儿会对相当广的范围进行扫视，搜索物体的边缘。
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