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对幼儿期形状知觉发展的研究，往往是通过让幼儿用眼或手辨别不同几何图形进行的。实验表明，3岁儿童基本上能根据范样找出相同的几何图形，5～7岁儿童的正确率比3～4岁儿童高。对幼儿来说，对不同几何图形辨别的难度有所不同，由易到难的顺序是：圆形、正方形、半圆形、长方形、三角形、五边形、梯形、菱形。
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实验表明，当视觉、触觉、动觉相结合时，幼儿对几何图形感知的效果较好。在幼儿辨别几何图形的任务中，如果只让幼儿依靠手摸，没有让他看，即排除了视觉的参与，错误率也较高；而让幼儿既看又摸，即视觉和动觉都参与，那么以后不用看，只用手去摸索，幼儿也能较容易完成任务。
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幼儿形状知觉逐渐和掌握形状的名称结合起来。幼儿在还不能准确称呼图形或物体名称的时候，会在感知图形或物体过程中，自发地用语词来称呼它们。如3～4岁的幼儿把圆形称为太阳、皮球，把半圆形称为月亮或半个太阳等。
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总体趋势来看，幼儿初期，能正确掌握圆形、正方形、三角形、长方形。幼儿中期，能掌握圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、梯形。幼儿晚期，能正确掌握圆形、正方形、长方形、半圆形、梯形。在教师的指导下，幼儿有可能辨认菱形、平行四边形和椭圆形。
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3.大小知觉
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大小知觉是头脑对物体的长度、面积、体积在量方面变化的反映。它是靠视觉、触摸觉和动觉的协同活动实现的，其中视知觉起主导作用。
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想一想
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你知道幼儿为什么喜欢看人脸吗？
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研究表明，6个月前的婴儿已经能辨别大小。婴儿已经具有物体形状和大小知觉的恒常性。所谓视觉恒常性是指客体的映象在视网膜上的大小变化并不导致对客体本身知觉的变化。例如，一块积木离开观察者的距离越远，在视网膜上的映象也越小，但观察者知觉到积木大小并未变化。2.5～3岁孩子已经能够按语言指示拿出大皮球或小皮球，3岁以后判断大小的精确度有所提高。据研究，2.5～3岁是孩子判别平面图形大小能力急剧发展的阶段。
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儿童判断大小的能力还表现在判断的策略上。4～5岁幼儿在判别积木大小时，要用手去逐块地去摸积木的边缘，或把积木叠在一起去比较。而6～7岁幼儿，由于经验的作用，已经可以单凭视觉指出一堆积木中大小相同的。
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4.深度知觉
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深度知觉是指人对物体远近距离即深度的知觉，它的准确性是对于深度线索的敏感程度的综合测定。
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著名的视崖实验说明，刚会爬的婴儿已经具备相当好的深度知觉。吉布森（Gibson）和沃克（Walk）设计了“视崖”实验。“视觉悬崖”是一种测查婴儿深度知觉的有效装置。这种装置把婴儿放在厚玻璃板的平台中央，平台一侧下面紧贴着方格图案。实验时，母亲轮流在两侧呼唤婴儿。
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吉布森和沃克曾选取36名6.5～14个月的儿童进行“视崖”实验。结果发现大多数婴儿只爬到浅滩，即使母亲在深滩一侧呼喊，婴儿也不过去，或因为想过去又不能过去而哭喊。该实验说明婴儿已有深度知觉，但无法判断深度知觉是否是先天的。
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坎波斯和兰格（Campos ＆ Langer，1970）采用更灵敏的技术研究婴儿的深度知觉。他们选取了2～3个月甚至更小的婴儿。结果发现：当把幼小的婴儿放在深滩边时，婴儿的心率会减慢，而放在浅滩边则不会有此现象。这表明，婴儿是把悬崖作为一种好奇的刺激来辨认。但如果把9个月的婴儿放在悬崖边，婴儿的心率会加快，这是因为经验已经使得他们产生了害怕的情绪。
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深度知觉的发展受经验的影响比较大，婴幼儿的深度知觉是随着经验的丰富逐步发展。游戏和体育活动能够促进幼儿深度知觉的发展。
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（二）时间知觉
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时间知觉是对客观现象延续性和顺序性的感知。时间知觉的信息，既来自外部，也来自内部。外部信息包括计时工具，也包括宇宙环境的周期性变化，如太阳的升落等。内部标尺是机体内部的一些有节奏的生理过程和心理活动。神经细胞的某种状态也可成为时间信号。用计时器测量出的时间与估计的时间不完全一致。
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婴儿最早的时间知觉主要依靠生理上的变化产生对时间的条件反射，也就是人们常说的“生物钟”所提供的时间信息而出现的时间知觉。以后逐渐学习借助于某种生活经验（生活作息制度、有规律的生活事件等）和环境信息（自然界的变化等）。
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时间知觉的精确性与年龄呈正相关，即年龄越大，精确性越高。7～8岁可能是时间知觉迅速发展的时期。
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幼儿初期，已经有一些初步的时间概念，但是往往与他们的具体的生活活动联系在一起，比如说以作息制度定位时间。生活制度和作息制度在儿童的时间知觉中起着极其重要的作用，幼儿常以作息制度作为时间定向的依据。
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幼儿中期，可以理解昨天、今天、明天，也会运用早晨、中午和晚上等词语，但对前天、后天不是很理解。幼儿对时间单元的知觉和理解有一个“由中间向两端”“由近及远”的发展趋势。大量研究表明，儿童先能理解的是“天”和“小时”，然后是“周”“月”或“分钟”“秒”等更大或更小的时间单元。在“天”中，最先理解的是“今天”，然后是“昨天”“明天”，再后才是“前天”“后天”“上周”“下周”。对于“正在”“已经”“就要”三个与时间有关的常用副词的理解，同样也是以现在为起点，逐步向过去和未来延伸。
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幼儿理解和利用时间标尺（包括计时工具）的能力与其年龄是有关系的。孩子往往不能理解计时工具的意义。妈妈告诉孩子时钟走到6点半就可以打开电视看《猫和老鼠》，孩子等得不耐烦了，就要求妈妈把钟拨到6点半。研究表明，大约到7岁，儿童才开始利用时间标尺估计时间。
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第三课 学前儿童观察力的发展与培养
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