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1701808452 关于PART Ⅰ所阐述的德鲁克和苏格拉底所说的“两种无知”的活用,下面再来重新思考一下。德鲁克所提倡的“无知”,是将人类有意识或无意识持有的知识,主要是解释等级的知识进行重置,以“外行的视角”看待;而苏格拉底所提倡的“无知之知”,是“从上方俯瞰”自己的无知本身,也就是强调了“元视角”的重要性。
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1701808454 想一想就能明白,本书所阐述的这些“两种无知的活用法”,对于发现问题而言,其实本质上说的是同一回事。
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1701808456 “知识的重置”之所以有必要,是因为掌握的知识一旦固化,就会成为偏见而起反作用。这种“偏见”的代表例是以自我为中心的事物观,这既可以称为“自我偏见”,也可以称为在自己与他人之间“画线思考”的“自我封闭体系”。
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1701808458 首先对这一点有所意识的便是“元视角”,即“无知之知”。也就是说,这“二者”总是一起出现才能发挥作用。
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1701808460 由此可见,无知之所以对于发现问题作用重大,原因正在于PART Ⅱ所阐述的“解决问题的困境”。在结构上,知有着伴随时间流逝的不可逆性这一困境,因此不可能“后退”,只有通过“重置”,才能解除这一困境。
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1701808462 不仅限于智慧领域,整个世界都被“不可逆性”支配着。人的一生也好,组织的荣枯盛衰也好,以及社会、国家本身,都被伴随时间流逝的不可逆性支配着。不可逆过程一旦开始,就无法使之后退,但会出现下一个不可逆过程,使这一流程永远循环下去。就像人的一生结束后,还会诞生新生命,使人类的进步和发展得以延续。
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1701808464 这一流程在智慧领域里也一样。自古相传的“盛极必衰”“川流之水不绝,且非原本之水”等不可逆变化,支配着整个世界。
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1701808466 “将无知结构化”,本就是自相矛盾的。因为在完成结构化的一瞬间,无知便已不再是无知,而且无知的边界会扩至遥远的远方。即便如此,还要尝试无谋的挑战,是因为人们把这里视为一切思考的原点了。
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1701808468 同样地,“意识”是人们在日常生活中经常于无意间使用的词语,但它其实也是一个内涵极其深邃的概念,因为这个词同“无知”是表里一体的关系。所谓发现问题,就是“回溯至上游”,这是本书的关键信息之一,而其中相当于“最上游”的,就是“意识”。
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1701808470 仔细想来,“起疑心”“持逆反心理”“怀有好奇心”等思考事物时的必要姿态,也是全部建立在源自“元思考”的“意识”的基础之上的。就这一点而言,对思考的“第0步”,即“意识”的相关“方法论”进行总结,与其说是很有意义的一项挑战,更不如说“为何至今仍未使其明确?”
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1701808472 仔细想想,人类是以“从父母到子女的世代交替”的形式,自然而然地对无知进行重置的。婴儿出生时不具备任何知识,所有人都不得不花费大量时间,从零开始学习加法、乘法,难道不能说这就是人类巧妙地将神所赋予的知进行了重置吗?
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1701808486 麻省理工深度思考法:从模型及动力机制来思考现象
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1701808488 作者: 平井孝志
1701808489 出版: 中国华侨出版社
1701808490 ISBN: 9787511373441
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1701808492 1 版权信息 [:1701808556]
1701808493 2 前言 条理清晰的答案源于深度思考 [:1701808585]
1701808494 3 第 1 章 想不到大家都不爱深度思考 [:1701808694]
1701808495 3.1 1.1 为什么经过思考还是得出逻辑不通的答案 [:1701808702]
1701808496 3.2 1.2 初级的思维定式 [:1701808726]
1701808497 3.3 1.3 陷入两难窘境的思维定式 [:1701808765]
1701808498 3.4 1.4 不得其门而入的思维定式 [:1701808878]
1701808499 3.5 1.5 认识自己的思维定式,培养深度思考的习惯 [:1701808939]
1701808500 4 第 2 章 深度思考是什么 [:1701808979]
1701808501 4.1 2.1 得出逻辑不通的答案的原因 [:1701808987]
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