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在行动学习过程中，参与者还能够习得组织学习的关键技能，包括在解决非同寻常的问题过程中形成对组织的新的认知、从团队成员的反馈中提升自我觉察、对内心固有假设进行批判性反思和重构并激发创新而有效的行为、在审视自身行为和解决问题的工作过程中提升团队技巧。
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学习教练和流程引导
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教练对保证行动学习团队同时关注重要的事（获得学习）和紧急的事（解决问题）是必不可少的。行动学习教练帮助小组成员对“学到什么”和“如何解决问题”进行反思，通过一系列提问，学习教练推动团队成员对他们如何聆听、如何重构问题、如何相互反馈、如何规划工作、什么内在假设形成了他们的观点和行为等方面进行反思。学习教练还帮助行动学习团队关注团队取得了什么成果、发现有什么困难、正在使用什么流程、流程所蕴含的意义等。在行动学习团队存在期间，教练的角色可以在团队成员之间轮换，也可以由专人担任。
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当上述六个要素都能各就其位各司其职时，行动学习的效能最大。某些组织在运用行动学习时可能采取变通的方式，没有完整地使用这六个要素，致使行动学习学习失去了相当一部分的功效，这些损失不仅仅存在于解决问题的品质方面，而且在个人、团队和组织学习方面的损失也是得不偿失的。仅仅应用五个元素而不是全部六个要素就像拿5的平方（25）与6的平方（36）比较大小，或者用百分比说明，行动学习的功效会下降30%。要达到和保证行动学习功效的最大化，六个要素缺一不可！
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行动学习如何打造学习型组织
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行动学习的六个要素对建立学习型组织都发挥着相应的作用，每个要素或所有要素集合在一起：
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·设计一个过程在组织中系统传播知识；
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·促使员工在“干中学”（Learning by doing）；
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·培养“学习如何学习”的技能；
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·鼓励持续学习；
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·开创学习是生活一部分的文化；
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·采用主动而不是被动的工作方式；
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·在岗学习和应用而非单纯离岗学习；
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·允许尝试和犯错误；
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·训练批判性反思和问题重构技能；
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·构建开发学习和技能的机制；
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·验证组织学习的好处；
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·建立工作和学习合二为一的模式；
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·聚焦问题而不是管理层级；
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·提供分享、支持、反馈和挑战心智模式的平台；
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·培养创造知识的能力；
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·打破人和传统组织的樊篱；
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·帮助组织从培训文化（由其他人决定和训练你）向学习文化（每个人都对自己的持续学习负责）转型；
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·建立在系统化基础之上；
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·将学习成果推广应用到组织的其他方面。
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