1702301550
在行动学习过程中,参与者还能够习得组织学习的关键技能,包括在解决非同寻常的问题过程中形成对组织的新的认知、从团队成员的反馈中提升自我觉察、对内心固有假设进行批判性反思和重构并激发创新而有效的行为、在审视自身行为和解决问题的工作过程中提升团队技巧。
1702301551
1702301552
学习教练和流程引导
1702301553
1702301554
教练对保证行动学习团队同时关注重要的事(获得学习)和紧急的事(解决问题)是必不可少的。行动学习教练帮助小组成员对“学到什么”和“如何解决问题”进行反思,通过一系列提问,学习教练推动团队成员对他们如何聆听、如何重构问题、如何相互反馈、如何规划工作、什么内在假设形成了他们的观点和行为等方面进行反思。学习教练还帮助行动学习团队关注团队取得了什么成果、发现有什么困难、正在使用什么流程、流程所蕴含的意义等。在行动学习团队存在期间,教练的角色可以在团队成员之间轮换,也可以由专人担任。
1702301555
1702301556
当上述六个要素都能各就其位各司其职时,行动学习的效能最大。某些组织在运用行动学习时可能采取变通的方式,没有完整地使用这六个要素,致使行动学习学习失去了相当一部分的功效,这些损失不仅仅存在于解决问题的品质方面,而且在个人、团队和组织学习方面的损失也是得不偿失的。仅仅应用五个元素而不是全部六个要素就像拿5的平方(25)与6的平方(36)比较大小,或者用百分比说明,行动学习的功效会下降30%。要达到和保证行动学习功效的最大化,六个要素缺一不可!
1702301557
1702301558
行动学习如何打造学习型组织
1702301559
1702301560
行动学习的六个要素对建立学习型组织都发挥着相应的作用,每个要素或所有要素集合在一起:
1702301561
1702301562
·设计一个过程在组织中系统传播知识;
1702301563
1702301564
·促使员工在“干中学”(Learning by doing);
1702301565
1702301566
·培养“学习如何学习”的技能;
1702301567
1702301568
·鼓励持续学习;
1702301569
1702301570
·开创学习是生活一部分的文化;
1702301571
1702301572
·采用主动而不是被动的工作方式;
1702301573
1702301574
·在岗学习和应用而非单纯离岗学习;
1702301575
1702301576
·允许尝试和犯错误;
1702301577
1702301578
·训练批判性反思和问题重构技能;
1702301579
1702301580
·构建开发学习和技能的机制;
1702301581
1702301582
·验证组织学习的好处;
1702301583
1702301584
·建立工作和学习合二为一的模式;
1702301585
1702301586
·聚焦问题而不是管理层级;
1702301587
1702301588
·提供分享、支持、反馈和挑战心智模式的平台;
1702301589
1702301590
·培养创造知识的能力;
1702301591
1702301592
·打破人和传统组织的樊篱;
1702301593
1702301594
·帮助组织从培训文化(由其他人决定和训练你)向学习文化(每个人都对自己的持续学习负责)转型;
1702301595
1702301596
·建立在系统化基础之上;
1702301597
1702301598
·将学习成果推广应用到组织的其他方面。
1702301599
[
上一页 ]
[ :1.70230155e+09 ]
[
下一页 ]