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之后，光头老大带着廖老去找老板，把情况做了简要汇报，老板对结果还算满意，不过又殷殷嘱咐廖老，说邱老师当年在公立学校是被学生砸过臭鸡蛋的，影响非常坏，事情才过去两年，让他去上课对公司来说是有风险的，家长们可能会认为公司师资出了问题，以次充好，所以，廖老务必要想方设法，一定要确保邱老师合格了，才让他登台。
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廖老拍着胸膛保证，说邱老师是个很聪明的人，从前是因为没人指导他授课技巧，其实只要稍微点播下，他完全可以成为一名合格的老师。廖老又说，邱老师从小到大都是学霸，特别会学习，会学习的人都有一套独特的方法，邱老师多跟学生打交道，说不定还能找到沟通诀窍，把他那套学习方法用正确的方式表达出来，使学生受益，为公司创造更多价值。
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这一点真是说到老板心坎里了，她本身也是学霸，教学部大部分课程都是她早年设计的，体现的就是她年少时的学习方法。
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廖老又说，他真心认为邱老师是个可造之才，只是没摆对地方，困在教学部，自己没有成就感，对公司也没有帮助，两方都没得到益处，不如挪个窝试试看，说不定就是个皆大欢喜的结果。
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老板微微一笑，在廖老的眼里，世上就没有不是可造之才的人。
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两天后，光头老大把各方都通知到位，邱老师正式借调到师资部工作，薪资比照师资部有关规定执行。邱老师在教学部的空缺先不招人补，给邱老师留着。
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按照师资部的规定，邱老师要先到教师班受训一段时间，廖老给他设计了一个为期三个月的集中训练计划，期间不授课，只学习。
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邱老师在师资部跟班受训了三个月，由廖老亲自指点他，他进步神速，一个月后，已经能站在讲台上与学生互动着讲完一堂课，虽然还达不到侃侃而谈的地步，但是课后调查显示，学生对他的试讲认可度还是很高的。
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老板大是高兴。
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变化最大的还是邱老师本人，在教师班受训第二个月，他就给光头老大打电话，说希望正式调到师资部去，不打算再回教学部了。
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光头老大笑着说，这么肯定？
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邱老师说，从前没人指点过我怎么讲课，全是自己瞎想，根本不知道怎么跟小孩子沟通，现在经过廖老指点，抓到了很多秘诀，顿时觉得教书其实是件非常简单的事，尤其跟在教学部的工作相比。
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光头老大想起老板的吩咐，笑着说，你的意思我明白，不过，先不急吧，我们慢慢来。
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邱老师认真地说，让我调走吧，我保证不后悔。
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光头老大说，邱老师，你是个很有才华的人，缺乏的只是历练，做老师未必是最适合的岗位，以后你会明白张总的苦心。
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邱老师琢磨光头老大的话，没再坚持说要正式调去师资部。
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转眼邱老师已经借调去师资部半年，适逢师资部评选季度优秀教师，邱老师赫然位列其中。
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老板看到师资部负责人刘老师送来的评选结果，有那么一瞬间，她以为自己看错了，抓了刘老师来问。
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刘老师说，邱老师的优秀教师资格是实至名归的，他到师资部半年，前三个月在教师班受训，期间就提了很多课程改进点，帮了我们大忙；三个月以后到校区上课，学生普遍反映良好；上了两个月大班课，校区就主动提出让他教精品班（精品班是公司一对一的教学服务班，对老师要求很高），这是以往没有的待遇，从前都是我们师资部拼命向校区推荐老师去精品班，校区挑三拣四的。
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老板笑得合不拢嘴，说，看吧，我就知道他是个人才。
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邱老师调去师资部一年，他给李校写了一份现有课程的教学改进计划，列举了目前教学体系存在的一些问题和解决办法。与此同时，他结合将近一年的授课经验，总结了一套帮助中游学生拿高分的考题关键字分析法则，在他教的班上尝试推广之后，取得了很好的效果，校区为此给他发了个大大的红包。
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顺便说一句，到校区上课这一年来，邱老师已经把过去两年的经济损失都追平了。
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当时，李校正被老板下达的教学改进目标搞得焦头烂额，邱老师的来到真是太及时了！说是雪中送炭也不为过。
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李校拿着邱老师的教学改进计划和关键字分析法则去找刘老师，希望把邱老师调回来继续做教学设计，但刘老师哪里肯放人，邱老师眼下已经成了她个人的招牌之一（校区都说邱老师取得的成绩是刘老师会用人的原因），几番协调不下，李校问邱老师的想法。
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邱老师思前想后，说听凭两位领导的安排，留在师资部做老师和回教学部做教学设计都是他愿意接受的。
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