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干净整洁的荷兰小镇
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在西欧的气候条件下，污迹容易发霉，加之黑死病的惨痛教训，迫使人们从很早开始重视清洁，随后成为习惯。在荷兰的黄金时代，各个城市的大街小巷，都在力所能及的范围内尽量保持干净，合理利用狭小的空间，给人以极其清新的感觉。
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大多数人在其职业上所做的努力大小，总与其做这努力的必要性大小相称。境遇不同，这种必要性也有所不同。如果职业报酬是其所期望的财产，或普通收入及生活资料的唯一源泉，那这种必要性就很大，他每年都要为取得这些财产或为糊口而努力完成一定价值的工作。如果是自由竞争的职业，那么相互竞争则会迫使人们把自己的工作尽力做得更好。有些职业，其目标往往很伟大，这也会使一些意志坚强、雄心远大的人去不断努力。实际上，最大的努力往往不是大目标所诱使的，竞争和比赛才是其最大的动力。相反，如果只有大目的，却无促其实现的必要，就很难激发人们努力。例如，精通法律是人们实现许多野心的重要跳板，但富家之子又有几个在这方面做得好的？
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一所学校如果拥有一项捐助基金，那么其教师勤勉的必要性必然会降低很多。如果教师生活的维持只依靠每月的薪水，那么表明他们所依靠的是与其教学成绩和名望毫不相干的基金。
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有些大学教师的薪水只占其所有报酬的极少部分，学生的谢礼或学费才是其主要来源。因此，教师的勤勉还是必要的，这关系到他的名望。此外，他还须尽力而勤勉地履行各项任务，以博得学生对他的敬爱和好评。
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有些大学，职务收入是教师薪水的唯一来源，不允许教师接受学生的谢礼或学费。这种情况下，教师的义务和利益是相当对立的。就利益而言，在于如何过得更安逸，如果有一种无论是否履行其报酬完全一样，但非常难以履行的义务，那么教师将全然不去履行它。即使有各种权利迫使其去完成，他也会在这些权利允许的范围内敷衍行事的。如果他天生精力充沛，那还不如做点其他有利可图的事。
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教师应当服从某种权利，如果这权利掌握在法人团体之手，而他又是这法人团体中的成员，其他大部分成员也是教师或可为教师者，那么他们彼此就会以容许自己疏忽义务为前提，而宽容他人对义务的疏忽。他们会认为这样做是在维护他们共同的利益。近年来，牛津大学的大部分教授就连教师的样子也不装了。
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19世纪的教师
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19世纪是西方国家的教育迅速普及的100年，就英国而言，在校人数从1818年的48万人上升到1858年的255万人，40年间上升了5倍之多。在这段时间里爆炸式涌现的各种学校当中，有国家、宗教机构出资建设的学校，也有纯粹的商业学校，还有为贫民儿童开设的免费学校。到19世纪下半叶，以英美为代表的发达国家纷纷通过法律形式规定了义务教育，使教育得到强制性地进一步普及。图为1860年拍摄的一位瑞典教师。
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如果教师服从的权利掌握在主教、州长或阁员等外部人士的手中，那么教师要全然忽视其义务则不大可能。不过，这些人让教师所尽的义务不过是上一定时间的课，作一定次数的演讲。至于演讲效果如何，这就要看其所要努力的必要性的大小。而且，这种外部来的监督往往因监督者的无知、无常而变得任意而专断。他们既不去听讲，又未必懂得教师所教的学科，因而，想让他们精明地行使这监督权则太难。另外，因这权利而生的傲慢往往令其对教师动辄训斥，甚或开除。这样，教师就需要有力的保护，这种保护是由向监督者意志的曲意逢迎换来的，而非来自其个人在教学上的能力和勤勉。教师甚至要时刻准备为此种意志牺牲其所在团体的权利及名誉。如果你能长期留意法国大学的管理，就定然会看到如此专横的外来监督会产生的后果。
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如果不管教师的学问和名望如何，而使一定数量的学生进入某专门学校，那么教师的学问和名望的必要性就会有所减损。如果在某些大学住够一定年限就可以拥有艺术、法律、医学或神学等学科毕业生的特权，那么就会有一定数量的学生不去考虑该校教师学问、名望的高低而去入住。这种毕业生特权是徒弟制度的一种，就像其他徒弟制度有利于技术或制造的改进一样，这样的特权也同样有利于教育的改良。
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如果大学能为学生提供研究费、奖学金、困难补助及慈善基金，那么就会使一定数量的学生不考虑该校名誉如何而贸然进入该校学习。这类学生如能自由选择大学，也许就会引起各大学之间一定程度的竞争；相反，如果连各大学自费生也不能自由转入他校，那么这种竞争也就消失殆尽。
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澳大利亚“安地欧普号”货船
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海运是国际贸易中最常用的运输方式，欧洲有着悠久的航海文化，早在公元前4世纪，希腊人就远航到了不列颠群岛。工业革命开始后，航海科技也取得了突飞猛进的发展。如1783年出现的蒸汽动力轮船、1866年出现的钢造船、1895年出现的船舶间无线电通迅、1903年出现的船舶用内燃机等技术，都大大提升了海运的效率，降低了海运的成本。图为澳大利亚著名的货船安地欧普号，它制造于1866年的利物浦，是当时最快的帆船之一，主要用于悉尼和墨尔本之间的货运。
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如果导师由学院指派，而不是由学生自由选择；如果怠慢无能的老师不经校方允许，学生不得将其换掉，那么就会大大消弱导师之间的竞争，减少他们勤勉任教、关注学生的必要性。这类老师即使接受了学生提供的丰厚酬劳，也会像未接受学生酬劳一样，荒于职守，误人子弟。
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如果教师能意识到他讲给学生的是一些无意义的内容，他定会不快；如果他的课学生从来不听，或以轻蔑、嘲笑的态度来听，他也会不快。因此，他必会对其所必作的演讲力求完善，以作弥补。不过，在教学时，他可以采取取巧的方法免于讲出愚蠢可笑的内容，免遭轻蔑或嘲弄。例如，对所教学科，他可以拿来与之相关的书籍不加说明地讲读；如果那书籍是用外文写的，他只向学生译述就行了；更省力的方法是学生讲解。另外，那些校规又会强制学生都规规矩矩地进入课堂，保持一种最礼貌、最虔敬的态度来听他讲授。
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大学的校规多是为了教师的利益，而非为了学生，更恰当地说，是为了维护教师的权威。无论他们在职位上做得如何，学生都要像他们已尽了最大勤勉和能力那样对其保持虔敬。这似乎表明教师拥有完美的智慧与德行，而学生则愚笨不堪，缺点累累。事实上，如果教师尽心尽职，多数大学生是不会疏忽必尽之义务的；如果教师的讲授值得一听，那么其讲授无论何时进行，学生都会自动走进课堂。当然对于年幼的孩童则需要一定强制才能使其获得必须的教育，但对十二三岁以后的学生就不必强制，教师只要尽职就可以。如果学生感到老师在尽力让他们获益，那么，即使老师教学上出现一些失误，他们也会原谅，甚至会替老师遮掩他们的疏忽与怠慢。
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在英国，公立学校应声明要开设的课程，教师都会教给学生。但在普通大学，学生既学不到学校所要教给他们的知识，也找不到学习这些知识的手段。在某种特殊情况下，公立学校教师的报酬几乎全部来自学生的谢礼或学费。对于想要获得其毕业学位的学生，他并不需向学校出示在某公立学校已学过一定年限的证书；学校也不必考虑他从哪里学来了这些东西。
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南海泡沫
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1711年成立的南海公司，表面上是一间专营英国与南美等地贸易的特许公司，但实际上是一所协助政府融资的私人机构，分担因西班牙王位继承战而欠下的债务。南海公司于1720年通过贿赂政府，向国会推出以南海股票换取国债的计划，促使南海公司股票大受追捧，股价由年初约120英镑急升至同年7月的1000镑以上，全民疯狂炒股。结果，市场上涌现不少“泡沫公司”混水摸鱼，试图趁南海股价上升的同时分一杯羹。为规管这些不法公司的出现，国会在6月通过《泡沫法案》，炒股热潮随之减退，并连带触发南海公司股价急挫，至9月暴跌回190镑以下的水平，不少人血本无归，其中包括著名物理学家牛顿爵士。这次事件被称为南海泡沫事件，与密西西比泡沫事件、郁金香狂热并称欧洲早期三大泡沫之一，经济泡沫一词便是由此而来。
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