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74 O. Galor, 2011, “Inequality, Human Capital Formation, and the Process of Development,” in Handbook of the Economics of Education, ed. Hanushek, E.A., Machin, S.J. and Woessmann, L. Amsterdam: Elsevier), 4
:441-93.
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75 关于人力资本的趋势的概述，参见Wallis, 2014, “Labour Markets and Training,” 203。
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76 M. Sanderson, 1995, Education, Economic Change and Society in England 1780–1870 (Cambridge; Cambridge University Press); D. F. Mitch, 1992, The Rise of Popular Literacy in Victorian England: The Influence of Private Choice and Public Policy (Philadelphia: University of Pennsylvania Press).
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77 N. F. Crafts, 1985, British Economic Growth during the Industrial Revolution (Oxford: Oxford University Press), 73.
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78 Landes, 1969, The Unbound Prometheus, 340。戴维·米奇（David Mitch）也认为工业革命早期的工作岗位不需要工人受过很多教育，甚至不需要他们识字。（1992, The Rise of Popular Literacy in Victorian England）但19世纪晚期的工作公告表明，“识字”变得越来越必要。（D. F. Mitch, 1993, “The Role of Human Capital in the First Industrial Revolution,” in The British Industrial Revolution: An Economic Perspective, ed. J. Mokyr [Boulder, CO: Westview Press, 241-80.]）
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79 Tuttle, 1999, Hard at Work in Factories and Mines, 96 and 142; Wallis, 2014, “Labour Markets and Training,” 193.
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80 C. Goldin and K. Sokoloff, 1982, “Women, Children, and Industrialization in the Early Republic: Evidence from the Manufacturing Censuses,” Journal of Economic History 42 (4): 741-74.
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81 L. F. Katz and R. A. Margo, 2013, “Technical Change and the Relative Demand for Skilled Labor: The United States in Historical Perspective” (Working Paper 18752, National Bureau of Economic Research, Cambridge, MA), 3.
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82 P. Gaskell, 1833, The Manufacturing Population of England, 182.
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83 参见G. Clark, 2005, “The Condition of the Working Class in England”。
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84 但技能溢价本身并不一定意味着对技能的需求，因为它也取决于供给：只有当人力资本的需求增长速度超过供给时，技能溢价才会出现。而在整个世纪技能的供应都在增加。
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85 G. Clark, 2005. “The Condition of the Working Class in England.”
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86 J. Bessen, 2015, Learning by Doing: The Real Connection between Innovation, Wages, and Wealth (New Haven, CT: Yale University Press), chapter 6.
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87 Mokyr, 2011, The Enlightened Economy, chapter 15.
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88 参见D. H. Aldcroft and M. J. Oliver, 2000, Trade Unions and the Economy: 1870–2000, (Aldershot, UK: Ashgate Publishing) 。
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技术陷阱：从工业革命到AI时代，技术创新下的资本、劳动与权力 [
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技术陷阱：从工业革命到AI时代，技术创新下的资本、劳动与权力 第三部分 大平衡
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反对技术变化的卢德运动被证明是非常错误的，只要有更高薪水的工作来替代正在消失的工作。亨利·福特在密歇根州高地公园工厂发明的汽车装配线，实际上降低了所需要的平均技能水平。他将早期汽车轿厢工业的复杂操作分解开来，改成小学五年级水平的工人即可胜任的简单重复步骤。这个经济秩序支撑了广大中产阶级的兴起和相应的民主政治。
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——《政治秩序与政治衰败》，弗朗西斯·福山
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对技术进步将消灭工作机会的担忧并不新鲜。在20世纪30年代的大萧条时期，查尔斯·比尔德（Charles Beard）和其他著名的美国思想家指责工程师和科学家为大规模失业创造了条件。20世纪60年代初，随着企业首次开始严重依赖计算机，机床放缓了车间的就业增长，人们又开始害怕自动化。那时刚崭露头角的喜剧演员伍迪·艾伦在他的固定节目中提到了“自动化躁狂症”，讲述了自动电梯是如何毁掉他父亲的工作的。
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——《技术会创造就业抑或摧毁就业还是两者兼有？》，
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格雷格·帕斯卡·扎卡里
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如果人们的生活水平不断恶化，恩格斯式停顿继续下去，机械化会畅通无阻地发展下去吗？违背事实的事情当然不会发生，但19世纪早期的工人们显然没有顺从地接受市场结果，那些发现自己的生计受到机器威胁的人竭尽所能地抵制机器。为什么20世纪的西方国家很少出现卢德主义者反对引进机器的事件呢？令人遗憾的是历史学家们几乎没有关注到这个问题。原因显然不是变革的步调放缓了。相反，19世纪下半叶蒸汽机的引入加速了机械化进程。随着电气化和内燃机——人们所熟知的第二次工业革命——的到来，20世纪的机械化进程得到了进一步发展。
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其他欧洲国家发展工业化的方式不同，但它们的共同点在于工业化起步都比英国晚。它们能够采用英国已发明的工业技术奋起直追，有了这些技术，它们可以选择不同的工业化路径。如上所述，在革命年代的法国，来自下层的巨大威胁意味着政府无法像英国的统治精英们那样压制工人们的反机器骚乱。因此正如杰夫·霍恩所认为的那样，法国的工业化不仅被延迟了，而且从根本上就是不同的。法国工业化的特点是国家干预更多，国家来斡旋劳动和资本之间的不同利益。 1 普鲁士和英国一样通过制度改革消除了行会对贸易的限制，从根本上促进了工业化。 2 但与英国不同的是，在普鲁士，教育从一开始就在工业化中发挥了更大的作用。我们从第五章得知，在英国，教育直到工业化后期才变得重要，那时更多技能密集型技术（比如蒸汽机）已开始发挥作用。在普鲁士，只要具备必要的技能就能应用英国已发明的技术。因此，工业化一开始，教育就在工业化中发挥了更大的作用。 3
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