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在大量教学相长的实践基础上，我们还发现，若有条件，还可以再加上A4和A5。
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A4是“在用中学”，最佳形式是一群人在限时（比如1个月）的条件下，一起实践同主题的A2，具体可以是个性化的目标，也可以是与A2同样的任务，大家要互相督促。
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A5是“复盘”，大家约定在1个月后共同对实践情况进行检核、讨论和深入反思，然后，再校正目标、调整行动。
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如果加上A3、A4、A5，能够加倍促进学习者体验反思循环的效果，这3项学习最好在一个“学习共同体”中进行。若是主动学习能力较强的学习者，自己也可以做。有些致用类图书，作者会特别给出阅读任务或要求。学习者按照方法记录也算完成了A3。如果自己记录行动情况，刻意寻求反馈或指导，就算完成了A4。至于A5，最好在学的时候就添加日历闹钟，计划在1个月之后，拿出几个小时反思核查、校正调整。
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写作
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写作是非常高效的主动学习，尤其有助于强化对知识体系中前因后果的梳理。
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对致用类学习来说，写作包括写卡片和写文章。
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一次，美国的老友发给我一张他女儿写作业的照片，她面前摆着上百张卡片，蔚为壮观。我好奇地打听了一下，原来是在写历史课布置的论文。美国高中历史课的论文是这样写的：先定一个主题，确定论点，然后针对这个主题提问、查资料、阅读相关书籍、回答这些问题。查资料的过程中要不断用卡片记录。老师特别要求不能记在电脑上，必须用卡片。一篇论文要多少张卡片呢？九年级要求至少70张，十年级要求不少于100张，十一年级要求180张以上。最后写论文的时候，基本就是把卡片推敲排序、连缀成文。
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无论是科研还是写作，很多人都曾推崇过卡片法。纳博科夫、钱锺书等大师之作也都是源于一张张卡片。C.S.刘易斯说，他有很多写作计划，但不知道哪个会实现、哪个不会实现。“我的书常常是在我整理抽屉的时候写成的”，因为会翻到很久以前写下的卡片，发现现在可以连缀、增补成书了。
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虽然有很多人推崇卡片法，但几乎没有人说明卡片应该怎么写，只强调要多记、勤记、定期整理。其实，只是摘录原书或记录随感的效率很低。
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3张便签就是现成的卡片。在对便签法的基本规则和标准比较熟练之后，你可以试着找感觉：在写便签时，想着这张便签以后可以作为写作灵感或者写作素材。
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I便签可以记录文章观点或论述要点，A1便签可以记录很现成的案例（实际写作时再改编），A2便签记录接地气的目标和应用，不要总在理论或理念层面打转。如果你也希望写出来的文字能从现象到原理不断折返，从方法论到工具穿越自如，扎实又有趣，好用又好读，那么将3类便签加工为一篇篇短文章（几百字即可）是极好的锻炼。
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刘易斯的做法是把卡片放在抽屉中，我们不妨也给便签找一个抽屉：把对写作可能有价值的便签，用手机拍下来，存放到你最常用的笔记软件中，如印象笔记、为知笔记、有道云笔记等。记得定期整理。
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上面说的是如何写卡片，再来说说如何写1 000字以上的文章。文章字数较多之后，通常不会只有一个知识点。第四章讲到把相关知识点通过前因后果、适用边界、A1和A2链接榫合在一起，成为自己的知识体系。写长文章，就是这个过程的外显化。
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史蒂芬·平克说：“写作之难，在于把网状思考用树状结构体现在线性展开的语句里。”这句话非常精到，通常“线性展开的语句”就是前因后果的不断延伸。所以写作会极大提升我们梳理前因后果的能力。
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如果你想练习致用类写作，可以借鉴“四步成文法”。
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第1步：立意。先有一个核心信息（你对某事的观点或建议），为它加工前因后果、适用边界和A1和A2。然后试着调整这些要素的顺序（试试先讲故事/案例怎么样），问问自己是先推销问题还是先推销解决方案。
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第2步：扩充。添加一个相关（相近或相反）的信息点，可以是横向延伸的信息点，也可以是纵向延伸的信息点。然后综合考虑两个信息的关系，各自的前因后果怎样相联，不同的适用边界有何区别。
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日后笔力渐强，你可以增加更多的信息点。信息点越多，写法会越发复杂，但是基本思路并无不同。
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第3步：推演。包括引证（图书和权威）、举例（自己或他人的A1）、支流（枝——节外生枝，引——引人入胜，横——妙趣横生）……
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第4步：包装。包括增加故事（考虑细节和冲突），增加趣味（常用热点和文化），升华主题，润色文笔……
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看完“四步成文法”，你可能还是似懂非懂。再写个A3吧：请翻回到本书第三章“如何正确地提问？”那一节，那是一篇相对独立的文章。你试试能否用“逆向工程”，猜测我是怎样用“四步成文法”写出那2 800字的。
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而关于写作，最重要的建议是：现在就开始写，尽可能多写。
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不妨再写个A3：请在如下4则信息中任选2则，依照上述步骤，写一篇1 000字以上的文章，发布到简书或新浪微博，并加上“《这样读书就够了》写作作业”的标签。
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信息1：“书到用时方恨少”；
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