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在“道德错位”的案例中，罪性被定义为“好的”；普通人会相信，他们所做的事情不但是正确的，而且事实上也是好的。
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资料来源：Adams&Balfour（1998）。
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从这些目标来看，批判式行动学习是行动学习的一个重大发展，而且可能在管理和领导力教育方面也是一个重大的发展。它通过强调集体以及个体对于组织的反思，促进了更深层的批判性思考。它可以通过在小组中对行动（来自于组织的学习）中所产生的组织动力进行的集体反思，为像上面所提到的经理人员这样的个体增加行动（从经验中学习）的经验。从组织中进行学习的过程被Vince称作“组织洞见”，这个过程清楚地反映了政治在引导、制约学习范围方面的角色（Vince，2002）。
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尽管我们不能忽视瑞文斯对于在行动学习中的理论价值的怀疑，对于更为批判性的方法，以下几点提供了强有力的支持：
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·行动学习并不总是如预期一样有效，因为比起对“在行动中学习”的预期来说，人们可能会选择“不作为”和回避学习（Vince，2008）。
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·探索回避学习的原因会使人变得更为具有批判性，更具有独立的思想，从而更好地处理组织和社会的复杂而困难的问题。
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·批判性意识可以帮助我们避免“组织政治罪性”，即在“组织政治罪性”中，我们做一些对他人具有伤害性的事情，却认为“我们只是在做自己的工作”，并且相信我们是正确的。
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马克思有一句名言：“哲学家们只是用不同的方式理解世界，而问题在于改变世界。”这句名言用在这里正合适。批判理论家的先人应该成为批判式行动学习的热心倡导者。最近有人指出，批判性思维不是一个被动的内部过程，而是一个活跃的探询过程：“批判性思维是一种分析和行动交替进行的方法”（Brookfield，1987：23）。这正是这种方法的风险所在；从批判性的视角来看，采取行动可能会带来更多的智慧和勇气，也可能会使你从小组和系统中的其他朋友那里得到全部帮助。
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行动学习催化秘籍 批判式行动学习长什么样
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批判式行动学习有什么不同之处呢？在小组工作中以及在它给个体所提供的批判式反思的机会之中，这种不同之处可以很容易被看到。如果小组的基本规则允许，成员可能会被鼓励去探索存在于他们生活之中的紧张、矛盾、情绪和权力动态。在专栏6-3中，一位经理人谈到了小组中的反思性工作是如何改变他们对于领导力的看法的。
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专栏6-3 我和我的领导力
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这位经理回顾了他们在小组中的工作情况：
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通过鼓励对于我的权力基础，以及在组织和职业环境背景下我对于他人的影响这个问题的审视，我走向了批判式反思的立场，开始怀疑我对于领导力作为一门科学，以及我作为一个个体的一些基本假设。然而，在考虑我能够行使的个人权力和职位权力的关系这个问题时，我开始反思社会中的不平等和权力差异是如何反映在组织之中的，最明显的例子是与员工的平等机会相关的例子；以及经理人/领导者需要在维系这些不平等的同时来处理他们的个人角色。
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我希望它会让我成为更好的领导者，但是，以一种奇怪的方式，现在来说，这似乎不那么重要了。最主要的是，我允许自己成为一个真实的、活生生的、容易犯错的人，我更喜欢我自己了。
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资料来源：Trehan&Pedler（2009：46）。
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这种领导力发展方法帮助学员了解自己所使用的理论，成为Carr和Kemmis所说的，“从看不见的假设、习惯、先例、高压政治和意识形态等束缚中”解放出来（Trehan&Pedler，2009：46）。它还鼓励人们要珍惜自己的经验，相信自己的见解，开发他们的信心，使他们能够提出关于自己的世界有效运转的理论。然后，批判式行动学习的一个产出是要帮助人们从他们的实践中创造理论，并以他们的新思维为基础，提升他们的实践。
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除了批判性的反思外，批判式行动学习增强了行动学习实践的价值和来自于经验的实践知识的价值，以及合作和集体工作的重要性。同时，这些做法在小组的工作中也能够很明显地看到，如果批判式行动学习按照其承诺的方式来呈现的话，它一定会对更为广泛的社会结构产生影响。专栏6-4的Gladwell案例，讲述的是市议会及其合作伙伴所尝试的关于社区蓬勃发展的项目故事。
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专栏6-4 Gladwell的故事
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Gladwell是一个位于英国主要城市边缘的有着35万居民的小镇，行动学习是该小镇试图将居民自治思想引入到Gladwell社区层面所做的尝试的一个组成部分。在与包括NHS、警察和志愿组织在内的其他地方机构的合作之下，理事会获得了为期数年的欧洲资金，用以帮助该镇的许多贫困社区进行社会和经济的复兴。该基金旨在为所有的相关部门的主流消费进行基本的重新定位，以确保它们的服务能够更好地反映当地的优势。
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一个合作委员会领导了这项措施，并聘用了一些顾问，这些顾问的其中一部分工作是引导一个由临时调派的人组成的行动学习小组，这些小组成员扮演着“社区催化师”的角色，负责帮助居民通过当地管委会进行自我管理。这个行动学习小组在为期超过13个月的时间里总共进行了15天的会面。
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将管委会还给居民
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社区催化师负责一项社区发展的工作，这项工作是从在七个试点社区所开展的公共会议开始的。从这些会议中，选出了一些当地居民小组，这些小组能够代表每一个社区中的不同群体和利益者的“整个系统”。然后，这些“设计团队”开了几次会议来计划一个为期两天的“大事件”，该事件在各个社区都举办了，旨在建立对于未来的愿景。在这些大事件之后，成立了临时社区论坛用来进行管委会的地方选举。
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社区催化师行动学习小组
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