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如果在大学，你从来没有看过你的专业《本科教学培养方案》，你真的敢说你是读了四年大学？
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请你们学校的官网搜索你们专业的《本科教学培养方案》，这个方案一般在对应学院的官网“专业建设”这样的栏目中。
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而且你还可以搜索下你想报读的研究生学校的对应相关专业《本科教学培养方案》，看看你们在专业课程上设置差异，评估你们报考的难度大小。
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本节互动作业
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去查找你的专业培养方案，把各种课程，包括实习实践按时间顺序，然后把同一类型、层次的课程归类在一起，画出一棵“学科树”。试试能否画出本学科和不同科目课程之间的关系与层次。
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请参考第六章第四节作业。
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学会独立思考（学习篇） 如何制订大学学习计划？
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假如要求大学生制订一个大学学习计划，我猜大部分人的第一反应是百度一下。
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如果真要做一个合格大学学习计划，你就要充分了解大学学习的特点。
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我个人觉得大学学习特点包括八点：
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1.老师讲得少，讲得快。
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除了某些课程，大部分大学专业课程一个学期顶多安排48个学时和48节课时，老师要把一门专业课程全部讲完讲到，这本来就是不现实的。
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所以老师更大的作用是重点导引，而不是全盘灌输。这和在高中阶段一门课反复讲，反复训练是完全不同的。
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2.不一定完全依赖教材授课或学习。
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有些老师讲课，特别是一些优秀老师授课，旁征博引，一堂课的信息量不完全受限于教材，如果只看教材，或者只读教材，那么这一点也是很多大学生不适应的。
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3.信息量大，习题量少。
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越是重要的课程，越是信息量大，但是往往老师布置的训练习题量并不大，这对于掌握课程知识点，是有难度的。
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4.不同课程之间有体系上的联系。
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高中的课程，语文学三年，数学学三年，学的是不同领域的知识点。比如语文，一个人可以说明文写得很好，议论文不行。一个人可以阅读理解很好，但是成语填空不行。
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数学也一样，数学就是一个数学体系的大杂烩，什么数学知识都教一点，但是这些数学知识之间的联系，来龙去脉，发展，统统都没有涉及。
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但是大学阶段，四年学习，课程之间是有设计，有衔接，有互补关系的，单独学一门课你可能看不出有什么用途，但是几个学期下来，这些专业课程组织起来就可以解决一些比较复杂的实际问题了。
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但是你在单一课程学习的过程中会很难体会到这一点。
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5.学完就考，缺少答疑复习时间。
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