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1704785484 郭初阳：我的忧虑，在于时间的争夺。灌输式教育，不仅将孩子们日常的大部分时间填满，而且继续蛮横地霸占他们的课余时间。
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1704785486 我的信心和希望，来自《哥林多前书》十三章十三节：“如今常存的有信，有望，有爱；这三样，其中最大的是爱。”
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1704785488 〔1〕《联合国教科文组织丛书》，教育科学出版社，1996年。
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1704785490 〔2〕玛格丽特·米德：《文化与业务，对时代鸿沟的研究》，纽约，道布尔戴出版社，1970年。
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1704785492 〔3〕本文发表于《新京报》2012年1月21日C03版，朱桂英采写。
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1704785494 〔4〕本雅明（孙冰编）：《作品与画像》，文汇出版社，1999年，页6。
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1704785508 叩问课堂
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1704785510 作者: 周彬
1704785511 出版: 华东师范大学出版社
1704785512 ISBN: 9787561752562
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1704785514 1 版权页 [:1704785567]
1704785515 2 自序 [:1704785631]
1704785516 3 第一辑 莫把课堂当秀场 [:1704785651]
1704785517 3.1 并非只有“师爱”才能催生教育 [:1704785654]
1704785518 3.2 探问被师遮蔽的教育真谛 [:1704785696]
1704785519 3.3 莫把课堂当秀场 [:1704785722]
1704785520 3.4 课堂教学：只是教师的脸面而已 [:1704785758]
1704785521 3.5 论课堂教学“症状”与“病根”的分野 [:1704785792]
1704785522 3.6 教师，你把自信搁谁身上了？ [:1704785830]
1704785523 3.7 奠基课堂教学的理论底色 [:1704785862]
1704785524 3.8 如何让学生“流浪的心”回归课堂？ [:1704785896]
1704785525 4 第二辑 让学生学习走出迷失之境 [:1704785920]
1704785526 4.1 为什么学生就不愿意读书？ [:1704785923]
1704785527 4.2 透过学生学习观审视教师教学观 [:1704785963]
1704785528 4.3 以学生的名义解读“学生” [:1704785985]
1704785529 4.4 好生与差生，只是教师的一种观念 [:1704786007]
1704785530 4.5 教“好学生”与教“好”学生 [:1704786031]
1704785531 4.6 调皮：只是学生自我保护与自我实现的手段 [:1704786053]
1704785532 4.7 让学生学习走出迷失之境 [:1704786077]
1704785533 4.8 学生差异，化训育障碍为教育资源 [:1704786111]
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