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鲁迅在儿子四岁多时写了一篇童书评论《看图识字》，谈了他的儿童观，今天读来仍很有启发性：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……然而我们是忘却了自己曾为孩子时候的情形了，将他们看作一个蠢才，什么都不放在眼里。”
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在敬服孩子方面，小米手机创始人雷军是积极的实践者。他主动要求做女儿的学生：“我基本不看着孩子做作业，有时我问她哪门科目最好，她说英语最好。我说我数学最好，要不你教我英语，我教你数学。她很开心，当小老师的时候还特别认真。我就是通过这种方式，让孩子给我当老师。”让孩子当老师是父母和孩子平等相处，甚至成为朋友的一个好办法。
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再来看一些很多家长感到头疼的问题该如何处理：婴儿哭了要不要每次都抱？父母要不要较早和孩子分床？孩子做错事要不要打？这些具体问题的处理也要遵循平等沟通的原则，这样长大的孩子会更聪明。
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婴儿哭闹就抱起来是父母的自然反应，但有些育儿文章说婴儿哭闹时不要抱，以免婴儿养成坏习惯。来看女明星马伊琍的亲身育儿经历：“我越来越后悔在爱马一岁时进行的哭声免疫训练，虽然两天就成功让她学会睡整觉，可一岁半时又开始反复，睡着后她总会醒一次，哭着拍手求抱抱，发现没人理之后只好再哭着睡着，而我就固执地在黑暗中盼她快睡着，麻痹自己去漠视她的无助，甚至以为她长大了不会记得这些哭泣的夜晚……现在的妹妹，未经任何训练，哭就抱，饿就喂，满一岁就已自然睡整觉也不吃夜奶。”
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马伊琍的经验表明，“一哭就抱”有利于婴儿的成长。这背后的原理就是平等沟通：婴儿还没有语言能力的时候，和父母唯一的交流方法就是啼哭，如果对孩子的哭泣置之不理，让孩子自己闭嘴，“培养其独立性”，这实际上是拒绝和孩子进行交流。“哭了不抱”会让孩子觉得自己唯一拥有的交流工具是无效的，这会减少孩子和大人的互动，减少其获得的回应和刺激，从而妨碍其感情和智力的成长。
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要不要和孩子早点分床，同样要和孩子充分协商，最后启发孩子自己做出决定。如果孩子的情感需求得到比较充分的满足，那么当父母限制孩子养成坏习惯时，就不用担心会打击孩子的自信，伤害孩子的感情信任，孩子会知道父母是出于爱才提出这样的要求。
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该不该打孩子，这个问题的实质和是否“一哭就抱”是一样的：父母和孩子的关系，应该是相对平等的，还是权威式的。
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权威式的教育培养的服从性、纪律性，在强调尊重权威的工业时代，在军队里是有用的。但随着智能时代的日益临近，创意型的工作越来越多，自主性比服从性更重要。所谓“自主”，就是成为你自己，自己决定自己，自己为自己负责。著名心理学家马斯洛研究了林肯、杰斐逊、爱因斯坦以及一些普通人等48位自我实现者或可能的自我实现者之后，他发现，自主者自然有创造力。
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不打孩子的父母花很多时间讲理、解释，增加了孩子和大人之间的互动，更有利于培养出聪明的、自主的孩子，他们的创造力更有利于在未来社会的生存与发展。
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我们来看一个自主带来创新的典型案例。
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20世纪90年代，如日中天的微软开始制作网络百科全书Encarta，其制作方式与传统百科全书相似：微软付钱给专业人士，让他们编辑每个词条的文章，并安排收入颇丰的主管们监督着整个计划。
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另一个2001年启动的网络百科全书计划维基百科，则用了完全不同的激励模式。它开放让每一个有兴趣的网民都有权利来自行编辑词条，所有创作者都不拿一分钱，甚至有很多创作者还捐钱给维基百科的基金会——维基百科仅在2011～2012年就获得了2000万美元的捐款。
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这两种网络百科全书的现状如何呢？用金钱驱动的微软百科全书已经在2009年关闭；靠人们的内在驱动力自主执行的维基百科，已经成为公认的互联网第一词典。微软百科是管理，维基百科是领导；微软百科是他主，维基百科是自主：最终的结果是如此的天差地别。
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总之，从管理孩子转变为领导孩子，以身作则，平等沟通，培养孩子的热情与自主，将有利于他们适应将来的智能社会。
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人工智能时代的教育革命 第七章 培养创造力：提升非定量信息处理能力
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世界经济论坛总裁克劳斯·施瓦布表示：“各国若想避免出现大规模失业等最坏的情况，比起向学生传授可能被机器人取代的单纯技术，更应该设法通过教育和训练提高学生的创造力和高度的问题解决能力。”
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富于计算力的人工智能擅长处理定量的信息，而富于创造力的人类更擅长处理定性的信息。未来智能社会的主流工作模式将是“人的智慧（定性）+机的智能（定量）”。
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纲领5：从标准化到非标准化
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现代教育制度是工业革命时代形成的，工业社会盛行大规模标准化生产，与其配套的教育模式也是大规模标准化培养。工业时代的教育模式简单来说就是“标准化教学+标准化考试”，容易被标准化考核的、确定性的知识成了教学和考试的重点，那些需要深层次思考、争议性讨论和精微把玩的非标准化内容被回避了。这种流水线式的人才生产方式很经济、很高效，但往往是以磨平学生个体的兴趣、才智的棱角为代价。
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正如个性化消费越来越成为潮流，流水线上生产出来的标准化产品会越来越不值钱，今天和未来的组织同样不会看重和别的人差不多的人，他们注定会是廉价的。非标准化的产品和服务需要“非标准化”的、有奇思妙想的人去创造，他们才是未来社会所需的人才。这意味着教育的导向要从标准化转向非标准化。
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教育从标准化转向非标准化的一个重要方面，是每个学生所学课程的非标准化。
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中美学校有一个重大差别：中国学校准备好一切，学生来了，“按规矩来，照标准做”，典型表现是所有学生用同一张课程表；美国学校则是准备好一切，学生来了，“你想做什么，请你选”，典型表现是课程分成很多类型，学生可以自由选择组合成自己的课程表。
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每人一张课程表显然更有利于学生的个性化发展。2011年，北京市十一学校率先在中国启动个性化课程改革，现在4000多名学生每个人的课程表都不一样。
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