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小飞：我没有想过这个问题啊。
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张教授：说明外语学习的态度和动机与具体的学习体验有密切的关系。这种具体的学习体验对你的英语学习态度和动机有直接的影响。英语老师给你的印象在左右你的学习兴趣和动机。你想想看，如果对教你英语的老师产生了反感，你还会愿意去跟着她学英语吗？其实，英语初学者，特别是小学生或初中生，他们的英语学习兴趣在相当程度上取决于他们是否喜欢教他们英语的老师，因为他们对英语的了解最直接的体验就是来自课堂学习和驾驭课堂教学的老师。
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具体的学习体验对一个人的英语学习态度和动机有直接的影响。
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小飞：如果老师决定我们的学习兴趣，要是遇到我们不喜欢的英语老师，那怎么办呢？
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张教授：当老师的都会有责任心，主观上不会去跟学生作对。他们总会想把所有学生教好，总会想提高学生的学习成绩，总会想获得学生和家长的一致好评。一个老师大多数同学都不喜欢，这种情况是不多见的。一旦真的出现这种情况，学校一般都会作出调整。作为学生，应该主动积极配合老师，坦然对待老师的批评和表扬，树立长远的学习目标，调整好眼下的学习心态，为实现目标而努力。每当学习低迷和遇到挫折的时候，想想自己的学习目标，往往可以调整学习态度，增强学习动力。有经验的老师也会根据学生的反馈主动调整教学方式方法的。
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小飞：您是说学习态度和动机的调整关键在学习者自己，是吗？
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张教授：可以这样说。说到这里，我想起了几位加拿大学者的外语学习动机研究。早在60年前，他们把外语学习动机划分为两大类，用来观察哪一类动机对外语学习的影响更大。一类是他们所说的结合型动机，一类为工具型动机。结合型动机的学习者对外语的所在国及其人民持有好感，向往他们的文化和生活，希望到这个国家去生活、学习、工作甚至移民到这个国家，成为这个群体的一员。而工具型的学习者学习外语或为了考试升学，或为了谋职，或为了学术研究，作为人生的辅助工具来使用。按照这个划分，你学英语的动机是属于哪一类型呢？
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外语学习动机
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结合型动机
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工具型动机
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小飞：我学英语主要是为了应付考试，希望取得好成绩，上个好大学，可能属于工具型动机的学习者吧。两类动机对学外语的影响有区别吗？
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张教授：最初的研究发现，结合型动机强烈的学习者外语学得更好一些，更容易取得外语学习的成功。
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小飞：我学外语不怎么好是不是因为没有结合型动机呢？
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结合型动机产生的外语学习动力是内在的，比较持久；工具型动机受外部的压力驱动，对外语学习的影响相对短暂。
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张教授：当时的发现是有争议的，因为后来有研究表明，工具型动机的学习者学外语也有很成功的，有时甚至超过结合型动机学习者。
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小飞：既然两类动机对外语学习的影响一样，那样的划分还有什么意义呢？
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张教授：虽然调查结果不一致，但两类动机的划分还是有积极意义的。结合型动机的定义告诉我们，对说你所学语言的人，对他们的国家，对他们的文化持肯定的态度，表明你认同感强，想成为他们中间的一分子，学习动机自然强烈。这种积极态度和强烈动机所产生的外语学习动力是内在的，比较持久，不容易因为一时的挫折而放弃外语学习。而工具型动机学习者往往迫于外部的压力去学外语，一旦压力不存在了，学习的动力也就会跟着消失。比如，英语是我国在校大学生的必修课，不管他们愿不愿意学，都得考大学英语四、六级考试，这个考试实际上起着一个迫使大学生学习英语的作用，学得好坏则另当别论。而要真正学好英语，是不必用考试来施压的。对高中生来说，如果高考取消英语科目的考试，你还会花时间去学英语吗？
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小飞：我很可能就放弃英语了，要复习的考试科目实在太多。
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