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张教授：她们的英语成绩怎样？
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小飞：挺好的呀。
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张教授：班上有没有发音比较差的同学呢？
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小飞：有啊。他们的英语成绩一般都比较差。他们对英语好像不怎么感兴趣，上课时不活跃，老师偶尔请他们回答问题，好不容易念出几个单词，发音怪怪的，大家就笑起来了，有时我看他们的脸都憋红了。
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张教授：这种现象很常见，下面我要讲的自我概念就是跟发音学习有关。
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小飞：什么是自我概念呢？
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良好的自我概念有助于学习外语。语音学得好，自我感觉好，外语容易坚持学下去。
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张教授：简单说来，自我概念就是自我感知和自我评价，是影响人们行为的一个重要心理因素。我们做任何事情都会对自己的能力有个评价，做事的体验会促进自我概念的形成，促进作用的大小取决于所做事情的重要性。反过来，通过体验所形成的自我概念又会影响我们做事。自我感知和评价往往受别人的影响，特别是那些我们比较在乎的人，包括自己的父母、老师、朋友、同学等。我们学习外语也有自我概念形成的问题，也就是自我感知和自我评价的问题。你前面提到自己觉得不是学外语的料，就是一种自我概念。
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小飞：自我概念怎么会跟发音学习联系起来呢？
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张教授：学习外语，语音是学习的首要内容，非学不可，回避不了。单词需要语音帮助去识记，听说也需要语音帮助传递。语音可以说是语言能力的载体或外化形式。发音的优与劣体现外化形式的美与丑，虽然外表不一定反映内涵，却给人以第一印象，招惹评论。另外，学习语音，要用发音器官，生理特征明显。生理有缺陷，容易产生心理障碍。发音难听，面子难堪。初学外语的人，学习体验不够，倾向于将发音与外语学习能力等同起来。语音学得好，别人羡慕赞扬，自我感觉好，外语容易坚持学下去。语音学不好，他人评价消极，自我感觉差，外语学习动力减弱。初学外语的人往往通过语音去感知和评价自己或者别人的外语学习能力。
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小飞：很有道理啊。
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张教授：我就举一个例子来说明自我概念与英语发音之间的关系吧。几年前我收到一位大学英语专业一年级学生的来信，谈她学习英语的苦恼，涉及英语发音学习的问题。她说由于高中阶段语音训练不够，在大学里感到压力很大。老师认为她发音不准，导致她上课不敢用英语发言。她认为自己过去是一个性格开朗的人，而现在觉得性格好像内向了。尽管英语笔试和语法成绩相当好，她仍然“总觉得别人都认为我发音不好，英语不用说就不好。”为此，她觉得自己“很无助，也很孤独”，不敢和语音好的同学交往，更不敢跟老师接触，觉得老师看不起她。显然，这位倾诉苦衷的大学生因语音学习问题而饱受心理折磨。实际英语发音是否那么糟，我们不得而知；但从来信反映的情况看，她的语音自我概念不好，基本上可以确认。不管她本人是否意识到，她的语音自我感知和评价很受同学和老师的影响，而且语音感觉不好使她对自己整个英语学习能力的评价下降。在她看来，语音不好就等同于英语不好，笔试成绩再好也不能带来英语学习自我概念的改观。在这位学习者身上，我们可以看到：发音对外语学习的影响不容忽视，它的影响力超过笔头英语成绩，对整个英语学习的自我评价、对学习信心都有较明显的影响，严重时甚至改变人的性格。这位大学生的英语学习境遇告诉我们：一位英语学习自我评价低的人，容易产生学习焦虑，不大可能有强烈的英语学习动机和积极的学习态度，主动去练习和运用英语。在我国，目前有多少英语学习者像她那样，因发音不好而在苦苦挣扎着学英语，我们无法知道。你初学英语时有没有这样的感觉呢？
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英语学习自我评价低的人，容易产生学习焦虑，不会主动去练习和运用英语。
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小飞：有的，学英语发音不好最怕别人笑话。我们一般都认为那些发音学得好的同学英语都学得好，发音差的同学不说容易受到歧视吧，至少是大家评价不佳的。
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张教授：你和你的同学是不是也以发音的好或不好去评价英语老师的英语水平呢？
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小飞：是的。新学期换英语老师的时候，我们就会比较新老师是不是比原来老师的英语更好一些，判断的标准主要是看老师的发音好不好听。发音好的老师我们就认为她的英语好，就比较喜欢她上课。
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张教授：其实，学外语不光是学好发音。发音只是外语学习的一小部分，还有单词要记，语法要学，课文要读，作文要写，录音要听，口语要练。
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小飞：为什么发音这一小部分给人的印象反映了我们的整个外语学习能力呢？
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张教授：原因大致有两个。一是学习英语通常由学发音开始。在初学阶段，面对一种新的语言，学习者对自己的英语学习能力往往了解不够，英语自我概念还没有定型，而且不稳定。这时，语音学习的好坏就容易成为自己和他人评价英语能力的重要依据。二是相对于英语其他方面的学习，语音带有生理特征。生理如果有缺陷，容易产生心理障碍，心态对外语学习有决定性的影响。
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