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张教授：影响外语学习的因素的确很多，如果逐个去应付，不仅应付不过来，而且还容易患得患失，到头来恐怕都不知道该怎样学外语了。外语学习过程之所以那么复杂，影响因素之所以那么多，归根结底是我们人类的思想、生理、心理和生活环境太复杂。但不管怎样复杂，所有那些因素对外语学习的影响终究发生在学习者身上。明白这点很重要。
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小飞：为什么说明白这点很重要呢？
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张教授：每位学习者都是一个整体，我们前面讨论过的心理因素、性格因素、生理因素、社会环境因素、母语因素、学能因素，总是在每个学习者身上发生作用，成为影响外语学习的变量。既然所有这些变量发生在每一个学习者身上，就一定会依托学习者而相互串联起来。在人的大脑思维活动和社会活动的驱动下，这些相互连接的变量很自然就形成一个复杂的交互系统，并处于动态变化之中，当中的一个变量发生变化，会对系统中所有其他变量产生作用，从而影响着学习者外语能力的发展。换句话来说，我们的外语能力不是孤立发展的，而是在多因素多变量的综合作用下发生变化的。
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小飞：我们正在学习的外语结构也属于这个动态的交互系统吗？
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张教授：是的。我们所学的每一个语言结构总是要融入到动态系统中，与其他变量交互关联。
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小飞：相互关联起来的变量对我们学习和使用外语有什么影响呢？
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张教授：关联的变量总是要相互作用的，会影响所学语言结构的使用。学过的语言知识能否用得出来，用出来的是对还是错，这就要看语言结构是在什么状态下学的，与什么变量发生关联。
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小飞：您刚才讲的我听起来有些费劲，让我把您的意思重复一遍，您看我的理解对不对。尽管影响外语学习的变量很多，学习过程很复杂，但是这些变量都是串联在一起的。之所以连在一起，是因为所有这些变量都发生在学习者身上，连结起来的变量就构成了一个系统。我们接触到的外语表达法进入这个系统，就会受到系统中各个变量的影响，是这样吗？
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多种变量是通达联动、交互影响的。在不同学习阶段，各个变量有的影响大一些，有的小一些。
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张教授：是的。正因为这样，我们才不能孤立地看影响外语学习的变量，把外语学得好不好的原因归到一两个变量上，而应该综合去看外语学习过程。这个观点我们不妨称为语言学习的整体观。但是，各个变量对外语学习过程的影响是不均衡的，有的影响大一些，有的小一些。这要看学习者处于什么学习阶段，处于什么学习环境，先前的学习经历有哪些，等等。但是，不管某个变量作用如何突出，所有变量都是通达联动、交互影响的，因为它们处于同一个动态系统中。前面我们讨论过的一些外语学习现象，能够验证这种综合的通达联动效果。你能不能回忆一下，举一个例子呢？
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小飞：我上次印象比较深的发音学习与自我概念的作用，是不是可以算一个例子呢？发音是语言现象，而自我概念属于心理现象。如果单独来看，好像两者没有什么联系，实际上，按您上次的分析，两者是相关的。这种相关是不是因为影响外语学习的变量通达联动引起的呢？
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张教授：这是一个很贴切的例子。外语学习变量通达联动的例子很多，我还可以举一个。你记得我们前面谈到语境因素的作用吧。
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小飞：记得您提到过语境补缺，它能够解释中式英语和哑巴英语，给我留下了很深的印象。
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张教授：你能重复语境补缺的定义吗？
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小飞：我试试看。语境是理解和使用语言形式必不可少的。我们在学英语的时候，如果忽视了与英语匹配的正确语境，大脑中的汉语语境知识就会补缺，自动用来解释英语词语的使用，造成英语形式与汉语语境知识结合起来，存储在大脑里，影响英语的正确使用。
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张教授：你的记忆力很好啊。
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小飞：这种语境补缺，怎样用语言学习的整体观来解释呢？
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张教授：语境补缺是外语学用中出现的现象。学习者的母语语境知识和正在学习或者使用的外语形式会交互影响。只有当影响外语学习的因素是通达联动的，母语语境知识才有可能补缺。前面说过，语境补缺是中式英语和哑巴英语的成因。
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语境补缺是外语学习变量之间通达连动的一个具体体现。
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小飞：我们怎样做才能避免语境补缺呢？
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张教授：首先，我们要弄清楚语境补缺产生的前提。从语言学习的整体观来看，语境补缺的发生至少要具备三个前提：
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第一， 语言使用不仅仅涉及语言结构本身，还牵涉到其他影响语言使用的变量，这些变量在使用语言的时候被激活了；