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二、鼓励和引导幼儿大胆想象
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游戏对儿童的身心健康和智力的发展具有深刻的意义，在玩耍的过程中锻炼想象力、创造力、毅力、思维能力、社交能力和体力等。游戏是幼儿的主要活动，积极组织、开展各种各样的游戏，让幼儿以玩具、各种游戏材料代替真实物品，想象故事情节，促进想象的发展。除此之外，还要引导幼儿自己发明更多新的玩法。在玩法上进行创新，鼓励大胆想象，创编出更多更好的玩法。
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幼儿进行游戏，总离不开玩具和游戏材料。玩具和游戏材料是引起幼儿想象的物质基础。我们还要鼓励幼儿在玩具材料上进行创新。幼儿在游戏时，可以根据自己的兴趣和需要，随意地将游戏材料加以想象，为此教师应尽量给幼儿准备有多种玩法上的玩具，为幼儿提供多种可以探索的辅助材料。
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游戏的材料除了购买之外，多直接来源于废旧物品，体现了一些来源于自然的原则。鼓励幼儿有选择地收集物品，自制玩具，不但变废为宝，经济实惠，而且给孩子带来更多的乐趣。开动你的脑筋，瓶瓶罐罐、纸盒纸杯都可以变成孩子们喜爱的玩具。创设宽松、和谐、自然、开放的学习环境，让幼儿自主学习，大胆想象，是想象的基本前提。环境的设计变化必须按照孩子兴趣的变化而变化。教师应尊重儿童对自然的向往，将教室设计成具有自然气息的环境，使孩子们能在自然生活的环境中学会观察，充分想象。同时教室环境的布置应让孩子们参与，让他们产生一种主人翁感，这种正面的情感不但有助于儿童的想象力和创造力的发展，而且更有利于整个身心的发展。教师要为孩子提供可以动手探索的材料，多种选择的学习环境，鼓励孩子提出有深度的问题，大胆进行想象。并利用社区和家长的作用，和孩子们一起享受解决问题的快乐。
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三、训练幼儿的发散思维
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教师组织的活动能否成为幼儿的问题情境，这与问题的选择有很大的关系。如果问题很容易，幼儿不假思索就能解答，那么，这个问题就不能引起幼儿的思考活动。因而，也就不能成为问题情境。但如果问题太难，超出幼儿的理解范围，幼儿不明白问的是什么。这对幼儿来说，也不能够引起他们的思考，因而也不是幼儿想象的问题途径。因此，为了发展幼儿的想象，教师所组织的活动一定要符合幼儿的实际水平，符合幼儿的思维特点。创设问题情境，训练幼儿的发散性思维是培养幼儿想象力的重要方式。教师可经常创设一些开放式的问题向幼儿发问，多和幼儿一起从多个角度探讨问题。
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教师还可以适时组织小组讨论。小组讨论的内容要选择幼儿不太了解却非常感兴趣的内容，使幼儿能充分发挥想象力、创造力，表达自己不同的感受和独特见解，促进幼儿间相互学习，相互启发，取长补短，加深认识，形成自己的独到见解。教师是小组讨论的组织者、引导者。教师要为幼儿创设宽松、友好的气氛，特别是要包容幼儿讨论过程中的不当之处甚至错误，从而形成一个让幼儿愿意想问题、敢于表达自己想法的氛围。
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想一想
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问题空间怎么提供才能促进学前儿童想象的发展？
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四、在活动中训练幼儿的想象力
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积极组织、开展各种创造性的活动（如语言、美工、音乐活动等），给幼儿留有充分想象创造的空间，为幼儿提供丰富多彩的表现想象力、创造力的机会，创设发展幼儿想象的必要条件。有目的、有计划的训练，是提高幼儿想象力的重要措施。比如，通过故事续编、仿编诗歌、适时停止故事讲述等形式，鼓励幼儿自己大胆想象，并用语言表述自己的想象，让他们在活动中体验创造的自豪和快乐，培养幼儿爱动脑筋的好习惯。创造性的讲述能激发幼儿广泛的联想，使他们在已有经验的基础上构思、加工、创造出自己满意的内容。创造性讲述中的构图讲述，幼儿必须首先进行充分的想象，然后选构图画，组成一个完整故事，最后运用自己已有的经验进行讲述，效果很好。美术活动中的主题画，要求幼儿围绕主题开展想象，而意愿画能活跃幼儿的想象力，使他们无拘无束，构思、创造出各种新形象。美术活动中的填补成画，向幼儿提供一张画有许多半圆形、圆形或者其他图形的纸，每人一张，请他们画各种各样的物体图形。音乐、舞蹈是美的，幼儿可以在表演过程中，运用自己的想象去理解艺术形象，然后再创造性地表达出来。这都是发展幼儿想象力的有效途径。经常进行这样的训练，可以使幼儿想象的内容广泛而新颖。
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五、在日常生活中引导幼儿进行想象
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日常生活中想象的培养，是教育活动形式的必要补充和延伸。实际上，给孩子更多自由选择的想象空间，对拓展他们的想象力很有帮助，而这些就在我们生活的点滴之间。因此，应该利用一切机会为幼儿创设想象的有利环境，充分利用幼儿在园的一日生活环节，全方位、多角度地为幼儿提供丰富而宽松的空间，鼓励幼儿大胆想象，从而使幼儿得到更好的发展。
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另外，指导家长在日常生活中创设良好想象的环境。如跟孩子一起玩有丰富想象力的小游戏；多带孩子接触外面的世界，见多识广，可获得并积累丰富的想象素材；让孩子设计布置自己的房间；多和孩子一起从多个角度探讨问题，多用开放式问题向孩子发问；开发想象力的同时，训练孩子的语言能力也很重要；给孩子提供更多发表自己想法的机会和环境；尽量给孩子买有多种玩法的玩具，并鼓励孩子自己发明更多新的玩法等。
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值得注意的是，当孩子向你讲述他的想法时，无论听起来多么离奇可笑，甚至荒谬，也不要笑话他。要认真倾听，然后用平等的姿态说出你并不同意，并说出你的想法，不求说服孩子，重在引发他进一步的思考和探索。如果家长们都能有保护孩子想象力的意识，积极为孩子营造自由想象的空间，那么他们必将成为极具创新意识的一代。
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拓展阅读
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别剪掉天鹅的翅膀
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在美国内华达州，一位母亲认为自己的女儿上幼儿园后认识了字母“O”，失去了以前对“O”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西的想象力，把劳拉三世幼儿园告上了法庭，并且胜诉了。因为，陪审团被这位母亲在辩护时讲的一个故事感动了：
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这位母亲曾到某个国家旅行，在一家公园里见到了两只天鹅，一只被剪去了左边的翅膀，一只天鹅的翅膀完好无损。被剪去翅膀的天鹅被放在较大的一片水塘里，翅膀完好的天鹅被放养在较小的水塘里。她非常不解，管理员告诉她，这样能防止它们逃跑。因为，剪去一边翅膀的天鹅无法保持平衡，飞起来后会掉下来，在小池塘的天鹅虽没有被剪去翅膀，但起飞时会因为没有必要的滑翔路程，而老实地待在水里。她听后既震惊又感到悲哀。为天鹅悲哀，她为女儿打官司，就是因为她感到女儿变成了劳拉三世幼儿园里的一只天鹅。他们剪掉了女儿的一只翅膀，一只幻想的翅膀，早早地把她投进了那片小水塘，那片只有ABC的小水塘。
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想象与童心相伴，多数人在长大后，想象力也就随风飘逝，而剥夺这份与生俱来的财富的，恰恰是不恰当的教育，是缺乏想象力的教师。在教师善意的管束下，孩子的想象力就像被剪去了翅膀的小鸟，被束缚住了。孩子进入学校，似乎就和大自然和社会生活发生了隔绝，这就使想象力失去了源头活水。如果这一时期对孩子的自由言论给予了过多的限制，对孩子充满诗意的灵感和幼稚天真的话语进行自以为是的封杀，用成人的眼光批评孩子的创造，那就像被掐掉了花蕾的植物一样，别指望在未来还会开出五彩缤纷的花朵来。
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狄德罗说：“精神的浩瀚，想象的活跃、心灵的勤奋——就是天才。”赫尔岑说：“想象力比知识重要。”
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想象力是一种天赋，想象是属于心灵的，是人的生命中固有的，是一种生命潜能的冲动。可是，我们常常见到这种自然生命冲动的流失，这跟人的童年经历和所受的教育密切相关。一个人在童年时期，如果既没有人给他讲美妙的故事，又没有动听的音乐和各种玩具相伴，也没有参与各种游戏，建造自己的家园，他的原始的言语生命意识——想象力就没有得到养护。
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想象力，精神世界的绿卡。想象力是人的超越经验、超越自然、再造自然的能力。想象力是造化给人的特殊的赠礼，是智慧之光、创造之泉，是自由心灵闪耀的火花，想象栖息于天真、敏感的心灵，永葆诗意的情怀。想象力是生命的馈赠，是造物主给每一个人的童年的一份厚礼，只有精心地珍爱，才会使人终身受用无穷。如果失去这份馈赠，也就失去了人的创造才能。
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