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二、学前儿童意志的培养
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（一）独立性的培养
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首先，成人要大胆放手，让孩子自己动手去做力所能及的事。
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孩子的独立性是在实践中逐步培养起来的。随着他们身体的发育，大小肌肉群的逐渐成熟，心理能力的不断提高，年幼的孩子无论独立做什么事，总是从不会做到逐渐学会做，从做得不像样到做得像样，这是必然规律，也是必经的过程，重要的是孩子从中获得了自身的发展。我国著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应让他自己做”的教育原则。所以，家长特别珍视孩子独立意识的萌芽，对孩子有能力完成的事，尽可能地放手让孩子去做，不要怕他们做不好，也不要求全责备，更不能包办代劳。对于孩子独立去做的事，只要他们付出了努力，无论结果怎样都要及时给予鼓励支持和肯定让孩子体验成功的喜悦，使孩子产生自信，感到“我行”。这种自我感觉很重要，它是孩子独立性得以发展的重要动力。孩子做事常常做不好甚至失败，在这种情况下家长除鼓励孩子，还应适当给予帮助，绝不能动辄就批评孩子。孩子往往是自不量力的，有时他们执意去做那些难度大而自己做不了的事，在这种情况下家长可与他们一道做。让孩子在反反复复的独立行动中获得锻炼，感受着劳动的乐趣和独立做事的快乐，这样会提高他们的积极性，增强他们的自信心，养成独立做事的习惯和能力。
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其次，运用游戏，培养幼儿的独立性。
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游戏是幼儿形成社会适应能力的重要途径。要创设各种机会让孩子参与游戏，在游戏活动中尊重幼儿对游戏主题、角色的选择，并在游戏进行过程中有意识地培养孩子的独立性。孩子们在游戏中发生了矛盾和争吵，成人最好不出面干涉，尽可能让孩子在矛盾情景中，学会正确处理人与人之间的关系，学会自己独立解决纠纷，形成独立解决问题的能力。当孩子出现纠纷时，如果成人在场应注意观察事态发展，让幼儿自己学着处理。幼儿的能力比我们想象的要高出很多。放手让他们去做，对于幼儿来说，既是能力的培养，又是经验的积累与丰富。
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再次，尊重孩子的好奇心，激发他们探索的兴趣，培养孩子独立思考的能力。
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我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。”遵循这样的原则教育孩子就能培养其独立思考的能力。幼儿具有好奇好问的天性，对待他们所提出的问题，成人应启发他们自己动脑筋去想，去寻求答案。
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陈鹤琴先生在提出上述原则时举了一个实例。有一天，一个9岁的孩子问他：“竹管里有空气吗？”陈先生没有直接回答，而是拿了一根两头有节的竹管，在竹管上钻了一个洞，放在水盆里，孩子见一个个小气泡从竹管里冒出，便惊喜地叫道：“空气！空气！”由于他自己得出了答案，显得格外兴奋。所以成人在给孩子讲故事，讲解知识，不能只是不厌其烦地回答孩子提出的各种各样的问题，而忽略培养孩子自己动脑独立思考问题的能力。给孩子讲故事或知识时，成人应适当向孩子提出问题，让他们参与，培养他们独立思考问题的能力。
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最后，培养孩子克服困难的精神。
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在培养孩子独立性时，往往同时需要培养孩子克服困难的精神和毅力。对于幼儿来说，自己穿脱衣服，整理和收拾玩具是需要付出努力，克服一定困难的。不要一见孩子碰到困难就立即代劳，而不是鼓励他去克服困难。还有的成人明知应要求孩子克服困难坚持自己去做事，但只要孩子一哭一闹，立刻心软而妥协，依顺孩子，从而前功尽弃。
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（二）增强幼儿的果断性
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果断性是建立在独立性基础上的一种意志品质，果断性反映一个人在行动中的决策速度和深度。具有这种意志品质的人在考虑问题时全面周到，能及时做出判断和决定，采取措施。果断性主要取决于思维的敏捷性，对情况的了解程度和个人内心的紧张感和责任感。要培养幼儿的果断性，从幼儿兴趣着手是一个很好的途径。我们可以分析出幼儿之所以能很快做出反应，就是因为他们对此感兴趣。教育者完全可以以此为突破口，锻炼完善幼儿的果断性。利用兴趣对幼儿的吸引力和推动力，进行启发式教育，让他们注意多发散性地思考问题，对事物必须在慎重的前提下做出迅速的判断和抉择，而不是作出轻率、片面的决定。这是非常重要的，可以避免幼儿在独断和任性中越陷越深，丧失真正意义上的果断性，成为“小霸王”。
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（三）增强幼儿的自制力
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自制力是一种很重要的意志品质。幼儿自制力的表现主要在于他在活动持久性上的发展。幼儿一般不善于控制自己，想干什么就干什么，行为易受外界影响，多为兴趣愿望支配。自制力的培养过程往往与幼儿的兴趣产生冲突，需要克制天然兴趣给孩子造成的巨大影响。
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第一，当孩子表现出轻度缺乏自制的情形时，可以采取提醒和点出错误的方法。当然，这需要教育者在平时与幼儿沟通过程中，就已经将缺乏自制的种种情形在幼儿的认识中归为“不受家长和老师喜欢”的举动。这种时候，可以静观其变，如果幼儿能够自动表现出可以自制的行为即可，如果没有效果，则需要采取第二种方法对待，即要适当控制其行为，阻止幼儿失控的情形进一步深化。幼儿的自制能力与天然兴趣的对决往往后者占上风，适当的控制有助于帮助幼儿自制，等幼儿冷静了之后，再注意说服教育。实施控制的力度应当注意适可而止，防止幼儿产生逆反心理。
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第二，使幼儿明确行动规则。观察和实验都表明，幼儿是否明确行为规则，以及对行为规则的明确程度，直接影响幼儿自制力的表现。当幼儿非常明确行为规则时，可以大大减少冲动、任性等缺乏自制力的行为的发生。这就要求在向幼儿提出一定的行为规则时，不仅要使幼儿知道行为规则的名称，更重要的是要使幼儿明确这一行为规则的含义、意义以及应该如何遵守、执行，从而促使幼儿在活动中为不违反这一行为规则而自觉地控制、支配自己的语言和行为。
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第三，不迁就幼儿无理、缺乏自制的行为。在日常生活中，幼儿常常会提出各种各样的愿望和要求，也会表现出各种各样的行为。对于幼儿的这些要求与行为，成人应该分析其是否合理，然后区别对待。合理的，尽量给以满足、支持；不合理的，则要进行说服、教育，绝不迁就。这一原则，必须始终如一地坚持。只有这样，才能使幼儿懂得：要求与行为是有一定的限度的，小朋友可以在这个限度内随意活动，但是，绝不能逾越这个行为的限度，提出不合理的要求，或者做出无限度的行为，如果已经提出了不合理的要求，或者做出了无限度的行为，则必须及时抑制、及时纠正，否则，是不允许的。对于幼儿行为或要求，一概允诺或一概禁止，都是不利于培养幼儿的自制力的。
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第四，树立学习的榜样。处在幼儿期的孩子可塑性是很强的，他们会时时效仿成人的举手投足，所以，我们应时时注意用正确的行动去影响他们，并应该经常给他们树立正确的榜样，如英雄人物、伟大人物等，也可以向他们介绍一些身边自制力较强的伙伴讲讲这些伙伴是如何不怕挫折、克服困难的。
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（四）幼儿意志坚持性的培养
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第一，帮助孩子确立行动目的，鼓励他们坚持到底。幼儿坚持性与幼儿的自觉性直接相关，由于幼儿对活动的目的没有明确的认识，并且不善于独立地给自己提出活动目的，他们的行动缺乏明确的目标，行动通常是即兴式的，不随意地发生的。因此，也很难有排除干扰、克服困难、贯彻始终的坚持性。所以，为了提高幼儿的坚持性，培养他们能较长时间地坚持从事一项活动，做事有始有终，我们必须首先帮助幼儿在活动前就确定并明确行动的目的，培养他们做事先认清目的的习惯，同时鼓励他们努力坚持实现这一目的。对于较大的孩子，可逐渐要求和启发他们为自己提出行动目的，使他们能为达到目的而坚持行动。比如，在幼儿动手画画和建筑之前，请他们说说想画什么内容，在幼儿进行创造性游戏之前，请幼儿说说他想扮演什么角色。
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第二，教给幼儿一定的技能技巧。在幼儿园，我们经常可以注意到：当幼儿明确了行动的目的后，有时也不能坚持把一件事做到底。这里有一个很重要的问题，就是幼儿由于缺乏一定的技能技巧，遇到了困难无力自己克服。因此，除了帮助幼儿明确和确定行动的目的之外，老师还必须注意经常不断地丰富幼儿一些最基本的知识，教给他们一定的技能技巧。
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想一想
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意志可以作为非智力因素培养吗？
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第三，在实践活动中培养幼儿的坚持性。幼儿的坚持性只有在多种多样的活动中、在反复多次的克服困难的过程中才能逐渐形成和培养起来。劳动、游戏、学习是幼儿的主要活动形式。在这些活动过程中，注重坚持性的培养。在不同的活动中从不同的角度锻炼孩子的坚持性。
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