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认知心理学：认知科学与你的生活（原书第5版） [:1701568230]
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认知心理学：认知科学与你的生活（原书第5版） 复习题
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1.认知心理学家为什么必须了解认知中的个体／性别差异？请就其原因进行讨论。
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2.认知能力上存在稳定的个体差异意味着什么？这一论断与在智力上存在稳定个体差异的主张是一样的吗？
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3.比较加德纳的智力理论和经典智力理论。
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4.讨论有关认知风格的观点。认知风格与智力或认知能力这两个概念如何区分？
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5.在解释认知性别差异研究结果（或类似的任何组间相关个体差异）时必须注意什么？
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6.解释元分析的逻辑。它是怎么形成的？为什么它比投票累计或者叙述性综述更好？
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7.讨论有关认知性别差异研究主要发现的启示。
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8.Dweck及其同事、Belenky及其同事是如何从有关认知性别差异的研究中得出结论的？
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认知心理学：认知科学与你的生活（原书第5版） [:1701568231]
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认知心理学：认知科学与你的生活（原书第5版） 第14章 认知的跨文化研究视角
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迄今为止众多文献描述了在美国或欧洲的人（通常是成年人，但在有些情况下也包括儿童）其认知能力和过程。这些文献研究潜在的假定是，根据此类人群建立的认知模型和理论是普遍的，它们不仅适用于全世界所有人，也能对其表现和行为加以描述。然而，对其他文化人群进行的调查常常显示，这样的推定即便不是错误的，也是问题多多。在本章中，我们将探讨一部分此类研究，并考察它们对于认知研究的意义。
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涉及跨文化研究，我们必然要讨论如下若干问题。首先也是最重要的一点是，必须阐释文化（culture）这一术语的确切内涵。大部分人肯定都同意，印度乡村的居民与美国巴尔的摩城市中心的居民具有不同的文化。然而，新罕布什尔州的乡村居民与居住在洛杉矶市的人是否也经历着一种文化差异呢？Triandis（1996）提供了一份有说服力的论据，证明心理学家在研究中忽略文化因素的话也是会有相当的风险：
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几乎所有的当代心理学理论及其实证依据都来自西方人群（如欧洲人、北美洲人、澳大利亚人等等）。然而，还有70%的人居住在非西方社会的文化背景中……如果心理学要成为一门通用学科，其理论和数据就应该从大多数人群中获取……如果当代心理学家致力于建立一种普遍的心理学，那么当今的心理学更应视为一种西方的本土心理学，它们只是普遍心理学中的一个特例而已。只有当这种本土心理学和心理学的普遍框架相结合，我们才能得到普遍意义上的心理学（p.407）。
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心理学家、人类学家、社会学家和其他学者都已就文化的定义做过相当的讨论，但至今也没有得到广泛接受的明确答案。Cole和Scribner（1974）指出了文化所包含的一些要素：一门独特的语言；不同的风俗、习惯和着装方式；还有独特的信仰和哲学体系。其他进行跨文化研究的心理学家也检验出一些因素，比如说在不同类型任务中的表现或态度和信念方面所体现出来的种族和社会阶层特点（L. G. Conway，Schaller，Tweed & Hallett，2001；Kagitibasi & Berry，1989；Segall，1986）。事实上，Segall（1984）认为，文化的概念只不过是一系列诸如语言、习俗等独立变量的集合。然而，也有人不同意这个观点（Rohner，1984）。
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Triandis（1996）则提出了自己的观点，他认为称之为文化症候群的文化变量维度，可以用于心理学理论的建构中。所谓文化症候群是指“在一段特定历史时期中，在有界限的地理区域内，根据说某种特定语言的人们来确定主题，并围绕这一主题组织得到的共同态度、信仰、分类、自我界定、标准、角色界定和价值观的模式”（p.408）。表14-1给出了Triandis确定的一些文化症候群所包含的内容。
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表14-1 文化症候群的例子
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其最为根本的问题是：文化这一术语隐含着太多意味，简单地寻找出从一种文化到另一种文化的个体间差异，再把这些差异归结于“文化”，简直就等于什么也没说（Atran，Medin & Ross，2005；Varnum，Grossman，Kitayama & Nisbett，2010）。与之相对，我们的目标其实在于“解开”这一术语，并试图确定文化所包含的哪些方面和维度造成了可见的这些差异。例如，计算技巧的差异可以归结于某个文化中数字运用的差异吗？在来自不同文化的实验对象中，知觉差异与被试所处地域的典型地貌有关吗？在文化中，是什么对人们获得、存储和加工信息的方式产生特别影响？
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Bovet（1974）的研究通过比较阿尔及利亚和日内瓦儿童与成人在皮亚杰认知发展任务中的表现来对这些问题加以讨论。Bovet在阿尔及利亚被试中发现了一些不寻常的结果模式，而她可以将这些模式与阿尔及利亚文化中的特定特征相联系。比如说，阿尔及利亚儿童在数量守恒方面有困难。Bovet（1974）推断，他们的这些困难反映了他们的日常生活环境和风俗：
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需要进一步说明的是，在研究的特定环境中，饮食和厨房用具（碗、杯子、盘子）的形状和大小应有尽有，这样，要在这个维度进行比较就有点难度了。此外，进餐时每个人是从公用的大碗碟中各取所需，而不是让一个人和在座的每一位分享食物。因此，就没有了食物量比例大小的比较。最后，母亲不使用任何计量工具，而是凭直觉粗略估计“知道”该用多少东西，这样的态度可能会对儿童的态度产生影响。因此，儿童即使只是作为旁观者参与一些日常活动时，成人的思维方式可以经由这些活动影响儿童数量守恒概念的发展（p.331）。
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（1）一个美国家庭用餐的场景和（2）另外一种文化中用餐的场景。根据Bovet（1974）的观点，即使是如餐桌这样的日常情景也能够影响诸如计量概念这样的特定认知加工。