打字猴:1.704381833e+09
1704381833
7.5.4 “但是,如果我们只是……” [
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]
1704381834
7.5.5 损害最小化 [
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]
1704381835
7.6 第六章 表扬的问题 [
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1704381836
7.6.1 “做得好!”vs.好做法 [
:1704382959
]
1704381837
7.6.2 依赖表扬 [
:1704382993
]
1704381838
7.6.3 鼓励性的话语 [
:1704383041
]
1704381839
7.6.4 担心宠坏孩子 [
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]
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8 第二部分 实践中的奖励 [
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8.1 第七章 绩效薪酬:为什么行为主义在工作场所不起作用 [
:1704383162
]
1704381842
8.1.1 激励盛行 [
:1704383174
]
1704381843
8.1.2 激励失败 [
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]
1704381844
8.1.3 激励为什么失败 [
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8.1.4 钱 [
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]
1704381846
8.1.5 奖励在工作场所的五大问题 [
:1704383310
]
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8.2 第八章 诱导学习:为什么行为主义在教室里不起作用 [
:1704383372
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1704381848
8.2.1 学习的动力 [
:1704383396
]
1704381849
8.2.2 让学生们学习 [
:1704383438
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1704381850
8.2.3 更严的控制:特殊教育的案例 [
:1704383484
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8.2.4 “我做得怎么样?” [
:1704383504
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1704381852
8.3 第九章 对行为的贿赂:为什么行为主义不能帮助孩子们成为好人 [
:1704383552
]
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8.3.1 服从的代价 [
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]
1704381854
8.3.2 惩罚孩子 [
:1704383608
]
1704381855
8.3.3 “后果”的后果 [
:1704383646
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1704381856
8.3.4 “如果你表现好的话……” [
:1704383690
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9 第三部分 超越奖励 [
:1704383738
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1704381858
9.1 第十章 感谢上帝,今天是星期一:工作中的动力来源 [
:1704383758
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9.1.1 第一步:废除激励 [
:1704383772
]
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9.1.2 第二步:重新评估原来的评估体系 [
:1704383792
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9.1.3 第三步:为真正的动力创造条件 [
:1704383830
]
1704381862
9.1.4 合作 [
:1704383850
]
1704381863
9.1.5 工作内容 [
:1704383864
]
1704381864
9.1.6 选择 [
:1704383896
]
1704381865
9.2 第十一章 迷上学习:教室里的动力根源 [
:1704383968
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1704381866
9.2.1 去除奖励 [
:1704383986
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1704381867
9.2.2 我们需要打分吗? [
:1704384004
]
1704381868
9.2.3 全优生:一个需要谨慎使用的称呼 [
:1704384040
]
1704381869
9.2.4 从降低分数的重要性到取消分数 [
:1704384070
]
1704381870
9.2.5 学习就像探索发现 [
:1704384112
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1704381871
9.2.6 又见3C [
:1704384136
]
1704381872
9.2.7 合作:共同学习 [
:1704384152
]
1704381873
9.2.8 内容:值得了解的东西 [
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9.2.9 选择:教室里的自主权 [
:1704384228
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9.3 第十二章 无需奖励的好小孩 [
:1704384294
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1704381876
9.3.1 超越控制 [
:1704384316
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9.3.2 解决问题:回到3C [
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9.3.3 关爱孩子 [
:1704384404
]
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9.3.4 学校的角色 [
:1704384462
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1704381880
9.3.5 选择的机会 [
:1704384488
]
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9.3.6 自由度 [
:1704384510
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9.3.7 选择的障碍 [
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