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让学校重生 推荐序一 一个很好的开始
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江学勤
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独立教育学者，《创新中国教育》作者
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2008年，在关于创造性的话题流行之前，深圳中学就已经成为教学改革实验的孵化室。那里的学生有着他们自己的圈子，管理着自己的俱乐部，组织着自己的体育比赛。也是在那一年，该校校长王铮邀请我负责组建学校的国际分部，并与那些以10%的比例挑选出来，即将赴美国大学求学的学生一起工作。
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我们对这个项目抱有热切的期望。我们的目标不仅是想要让学生记住通过学术能力测试所需的单词，还要让他们大量阅读书籍和练习写作，为此，学校成立了一个有着5 000册英文图书的小型图书馆。我们还采用了美国大学式的研讨会，以期培养学生的分析和辩论能力。我们的学生还一起开办了一家咖啡馆，创办了一份日报。
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这个项目的理念十分新颖，实际施行中也对教师和周围环境提出了要求和改变，以至于有些家长和教师认为，我的某些做法有些一意孤行，并提出了质疑。我的想法天马行空，项目实施中也出现了混乱，所以，在2010年王铮校长转任北京大学附属中学校长的时候，我跟随他去了北京。
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2012年，距离那些事情发生两年之后，深圳中学那些参与我主持项目的孩子陆续进入了多所美国一流大学：耶鲁大学、沃顿商学院、布朗大学，以及康奈尔大学。在美国，他们获得了学术上的成功。在毕业之后，他们中的许多人又进入了国际著名的大公司，或是开展自主创业。
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这背后究竟发生了什么？许多年来，我一直尝试在更大、更广的视野下寻求答案，对此做出解释，后来我发现，答案就在肯·罗宾逊先生的这本书里。
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在创造性方面，罗宾逊先生是全球最具影响力的专家，他的畅销书激励着无数教育者对他们所在的学校展开改革。现在，他的书被引入了中国，我相信中国教育将能从他的书中获得极大的裨益。当前，中国的教育者正在尝试引进STEM(1)课程、创客以及创业教育理念，目标是创建一支像由史蒂夫·乔布斯那样的人组成的队伍。我想说，这样的初衷是好的，但我们在实际生活中见到的却大多是困惑的父母、精疲力尽的教师和大量被浪费的资源。为什么会这样呢？罗宾逊先生的书里就提出了当前改革中存在的三类问题，并为我们提出了有关如何改进的具体建议。
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首先，罗宾逊先生认为，当前的教育改革主要是自上而下的、机械的，充满了官僚主义的，而我们需要的是自下而上的、有机的，以及由社区驱动的改革。所以，当前有许多改革措施构思不良，执行不力。例如，当前的学校并没有以STEM课程、创客以及创业教育取代传统的教育内容，相反，他们在以考试为核心展开课程教学。有学校把太多的钱用在了购买豪华教学设备上，却没有足够的钱培训教师。正如罗宾逊对上百万西方读者所说的那样，真正的改革，是关于如何激励新一代聪明优秀的改革者进入公共学校系统，在实验过程中相信教师的自主性，并授权他们成为专业发展计划的有效变革者。真正的改革需要将权力下放给学校，从而使这个系统中的每个人，包括教师、学生和家长，共同构建一个健康和谐的组织并获得成长。
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其次，罗宾逊先生也指出，中国目前的教育系统偏重STEM课程而忽视艺术课程的做法是错误的，因为从本质上来说教育是对人类文化多样性与丰富性的一种传承。每一个孩子天生都具有某种天赋，从而驱动着他的好奇心和创造力，而学校在孩子们想要走动的时候，却把他们禁锢在座位上，在他们想要提出问题的时候，却要求他们重复事实，以及在他们想要掌握自己的学习和命运时，却要求他们屈从于社会的期望，这样只会扑灭他们内心迸发的灵感火花。罗宾逊先生在他的著作和演讲中提出，之所以有上百万孩子没能从当前的教育系统中获得成功，是因为我们只关注了只有部分孩子具备的、十分有限的能力，而人类的智慧是丰富而多样化的。
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最后，罗宾逊先生说，当前教育改革的主要目标集中在了驱动经济发展方面，这实在是太功利和太短视了。研究结果显示，强劲的经济发展并不是说一个社会中有多少企业家，而是这个社会的开放度、多元化和驱动力。正如罗宾逊先生所说，创造性是一个学校鼓励自由思想和勇于冒险的校园文化的衍生物，既不能被授权，也无法被制造。
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我非常同意罗宾逊先生的观点，因为它们有力地证明了我之前在深圳中学的工作之所以成功的原因。我并不是一个完美的管理者，我们的实验也有过混乱，但王铮和我有一件事情做得是对的：我们赋予了学生独立思考的空间和勇气，也鼓励他们追随自身的天赋与热情。当学生合作创建起他们自己的咖啡馆和日报时，他们看待自己和这个世界的方式也随之发生了改变。因为他们开始相信自己的能力，以及开始相信这个世界上，没有什么是他们做不到的。
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在了解到我们的学生过上了充实幸福的人生之后，我感到非常幸福。而对于罗宾逊先生在《让学校重生》一书中提到了我们在深圳中学所做的努力，我也非常感恩。随着他的著作在国内出版，我对中国的教育者从深圳中学，以及其他有关创造性的学校和个人身上获得启发充满了希望。
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在过去的许多年中，中国在促进学校发展创造性方面做出了诸多努力，未来也还有很长的路要走。正如罗宾逊先生指出的，当前人们对结果给予了太多关注，却对过程所知甚少；对政府和社会的需求关注过多，却对学生的渴望缺乏关心。在分数为王的前提下，人们只是它的奴隶。我们的学校当前需要的不是政策和口号，而是在态度、价值观和思维方式方面真正认识到，学生是他们的学习和命运的主导者，而肯·罗宾逊先生的这本书是一个很好的开始。
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让学校重生 推荐序二 做教育创新真正的引领者
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李一诺
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一土学校创始人，2016年“全球青年领袖”
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做教育创新的，通常有两类最极端的人，一类是最虚妄的人，一类是最谦逊的人。
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为什么是最虚妄的人？
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因为“创新+教育”太容易成为“卖点”，太容易制造焦虑，又被作为消除焦虑的“良药”：未来充满未知，竞争极其激烈，想要知道如何让你的孩子胜出吗？来试试我们的创新教育吧。怎么样，这类宣传是不是似曾相识？似乎任何有名头的人都可以成为专家；随便办个培训班或建个营地就可以称为“教育”；而只要是国外拿过来的东西，都可以称为“创新”。在各种市场分析、投资报告中，教育的本质早就变得模糊。所谓的教育创新，也沦为了虚妄者狂欢的舞台。
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又为什么是最谦逊的人呢？
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因为教育的本质在于人。人世间再没有比“让人成为人”更深刻、更宏大的课题了。但凡真正沉下心来做教育的人，都必怀有一颗敬畏之心。最优秀的教育者面临的终极“瓶颈”既不是技术，也不是知识，而是教育者自身对世界和自我的认知的深度和高度。所有真正做教育的人都深谙这一点，所以他们会以最谦逊和敬畏的心，在“外在世界”做好匠人，在“内在世界”寻求开悟。
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