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1704813254 相反，对于那些发展中国家来说，他们往往通过延长学生的学习的时间来加大学习的数量，希望学生在学业上能利用数量取胜。但这样做的结果往往事与愿违，他们的学生反而很难在学业上取得较高的成就。
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1704813256 佐藤学认为国家要在新世纪实现教育转型就必须具备以下三个要素：一是追求教学质量和教育平等；二是让学生采取协同性学习；三是用创新性项目型课程取代传统的程序性课程，使学生的学习从习得、巩固向思考、探索方向转变。这也就是佐藤学“学习的三位一体论”的核心内容。佐藤学认为21世纪的学习主要由三种对话实践构成，它们分别是：学生与客观世界的对话、学生与伙伴的对话、学生与自己的对话。
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1704813258 佐藤学表示：“新时代的教育追求已经改变。现在我们更需要这样的教师：他们既能对课堂教学进行反思，又能对自身进行反思；既能与同事共同学习，又能自己主动学习。也就是说，我们现在对教师的标准有了更高的要求，我们要求的是更专业的教师，而不仅仅是能干的教师。同样，我们在教育理念上也发生了改变：我们现在希望的是每个学生都能成为学习的主人，都能主动地去学习，而不是被动地接受教师交给他们的内容。我们追求的是所有学生学习权的实现，而不单单是教学的改进。”
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1704813260 佐藤学还指出，只有通过相互倾听内心的声音，这样的学习才能实现。作为一种学习参与，倾听他人的声音其实就是这种学习的开始。现在，教育界还有很多教师，一心致力于提出自己的意见，希望能看到教育变革的成果。但真正好的老师其实不是这样的，他们不会整天想着提意见。因为单方面的说辞，只会产生更多的误解。学校是最需要对话的地方。如果只是校长、老师单方面地在讲台上唱独角戏，下面却没有听众，那么这样的教育无疑是可悲的。真正优秀的教育是建立在对话上的，但是对话的关键不是激烈的辩论，而是相互倾听。
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1704813274 刻意学习
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1704813276 作者: Scalers
1704813277 出版: 北京联合出版公司
1704813278 ISBN: 9787559604255
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1704813280 1 版权信息 [:1704813363]
1704813281 2 推荐序 成长是永恒的刚需 [:1704813393]
1704813282 3 推荐序 持续行动的力量 [:1704813433]
1704813283 4 推荐序 一个善行者的思维光谱 [:1704813483]
1704813284 5 推荐序 如何找到自我成长之路 [:1704813497]
1704813285 6 写在前面的话 N阶持续行动者和1000天持续行动，让我的生活有哪些改变？ [:1704813521]
1704813286 6.1 1.1000天持续行动结果概览 [:1704813529]
1704813287 6.2 2.1000天持续行动个人变化 [:1704813541]
1704813288 6.3 3.N阶持续行动者和1000天持续行动计划 [:1704813563]
1704813289 6.4 4.1000天持续写作的感受 [:1704813672]
1704813290 7 PART 1 持续行动是精进最大的技巧 [:1704813718]
1704813291 7.1 什么是持续行动？ [:1704813721]
1704813292 7.2 我们为什么要持续行动？ [:1704813751]
1704813293 7.3 持续行动是我最大的技巧 [:1704813809]
1704813294 7.4 强即时反馈是一种毒品 [:1704813877]
1704813295 7.5 成长总有“更优”的解法 [:1704813939]
1704813296 7.6 别因为没有成就感，就不持续做事情 [:1704814011]
1704813297 7.7 不要在没能力遵守规则的时候，大谈灵活性 [:1704814061]
1704813298 7.8 要持续行动，不要自我感动 [:1704814119]
1704813299 7.9 不要用单变量模式思考问题 [:1704814165]
1704813300 7.10 参与和投入是改变的唯一途径 [:1704814201]
1704813301 7.11 从过程型能力进化到结果型能力 [:1704814243]
1704813302 8 PART 2 成长来自持续地行动和学习 [:1704814305]
1704813303 8.1 从松散到紧凑，我从泥潭中将自己救出 [:1704814308]
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