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6.1 第七章 孕育革命 [:1700943740]
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6.2 第八章 第一次超弦革命 [:1700943868]
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6.3 第九章 第二次革命 [:1700944014]
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6.4 第十章 万物之理 [:1700944186]
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6.5 第十一章 人类的选择 [:1700944278]
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6.6 第十二章 弦理论解释了什么 [:1700944422]
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7 第三篇 弦论之外 [:1700944606]
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7.1 第十三章 真实世界的惊奇 [:1700944609]
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7.2 第十四章 站在爱因斯坦肩头 [:1700944768]
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7.3 第十五章 弦论后的物理学 [:1700944898]
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8 第四篇 向经验学习 [:1700945068]
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8.1 第十六章 奈何社会学 [:1700945071]
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8.2 第十七章 什么是科学 [:1700945317]
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8.3 第十八章 预言家和工艺师 [:1700945483]
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8.4 第十九章 科学到底是怎么运行的 [:1700945645]
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8.5 第二十章 我们能为科学做什么 [:1700945779]
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9 译后记 [:1700945837]
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10 注释 [:1700945967]
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Cover
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物理学的困惑 [:1700942603]
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物理学的困惑 版权信息
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物理学的困惑
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作 者：【美】L.斯莫林
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译 者：李 泳
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责任编辑：吴 炜 戴 涛
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物理学的困惑 [:1700942604]
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物理学的困惑 总序
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科学，特别是自然科学，最重要的目标之一，就是追寻科学本身的原动力，或曰追寻其第一推动。同时，科学的这种追求精神本身，又成为社会发展和人类进步的一种最基本的推动。
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科学总是寻求发现和了解客观世界的新现象，研究和掌握新规律，总是在不懈地追求真理。科学是认真的、严谨的、实事求是的，同时，科学又是创造的。科学的最基本态度之一就是疑问，科学的最基本精神之一就是批判。
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的确，科学活动，特别是自然科学活动，比较起其他的人类活动来，其最基本特征就是不断进步。哪怕在其他方面倒退的时候，科学却总是进步着，即使是缓慢而艰难地进步，这表明，自然科学活动中包含着人类的最进步因素。
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正是在这个意义上，科学堪称为人类进步的“第一推动”。
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科学教育，特别是自然科学的教育，是提高人们素质的重要因素，是现代教育的一个核心。科学教育不仅使人获得生活和工作所需的知识和技能，更重要的是使人获得科学思想、科学精神、科学态度以及科学方法的熏陶和培养，使人获得非生物本能的智慧，获得非与生俱来的灵魂。可以这样说，没有科学的“教育”，只是培养信仰，而不是教育。没有受过科学教育的人，只能称为受过训练，而非受过教育。
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