1704806349
9.7 攻击性从何而来——班杜拉的儿童攻击性行为实验 [:1704808636]
1704806350
10 第六部分 教育中的期望、表扬与批评 [:1704808698]
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10.1 期望导致结果——罗森塔尔的皮格马利翁效应实验 [:1704808706]
1704806352
10.2 有无反馈大不同——学习反馈效应实验 [:1704808756]
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10.3 表扬与批评的妙用——赫洛克等人的表扬与批评实验 [:1704808806]
1704806354
10.4 具体的评语更有效——佩奇的评价实验 [:1704808860]
1704806355
11 第七部分 学习中的动机因素 [:1704808910]
1704806356
11.1 动机即内驱力——赫尔等人的内驱力实验 [:1704808920]
1704806357
11.2 动机即对结果的期待——托尔曼的期待价值理论实验 [:1704808988]
1704806358
11.3 我们能控制自己的命运吗——罗特的控制点实验 [:1704809058]
1704806359
11.4 个体对结果的归因方式影响行为——韦纳等人的归因理论实验 [:1704809104]
1704806360
11.5 对能力的信念影响行为——班杜拉等人的学习效能实验 [:1704809190]
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11.6 狗为什么变得绝望——赛里格曼的习得性无助实验 [:1704809268]
1704806362
11.7 目标设置对学习的影响——杨博民的射击训练实验 [:1704809338]
1704806363
11.8 成就动机对学业成绩的影响——成就动机实验 [:1704809386]
1704806364
11.9 成就目标影响行为——德韦克的成就目标理论实验 [:1704809430]
1704806365
11.10 过分奖励使内部动机转变为外部动机——德西的过分肯定实验 [:1704809482]
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11.11 自尊对学业成就的影响——戴尔的自尊与学业失败实验 [:1704809532]
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11.12 学习动机是不是越强越好——布鲁纳的学习动机实验 [:1704809581]
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12 第八部分 个体心理发展与教育 [:1704809626]
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12.1 “循序渐进”与“拔苗助长”——格塞尔的孪生子爬楼梯实验 [:1704809634]
1704806370
12.2 儿童认知发展的阶段——皮亚杰的认知发展实验 [:1704809679]
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12.3 跳一跳就能摘桃子——维果茨基的最近发展区实验 [:1704809826]
1704806372
12.4 不同环境造就不同大脑——罗森兹维格的经验影响大脑发育实验 [:1704809870]
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12.5 情感仅仅来自食物吗——哈罗的依恋实验 [:1704809928]
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12.6 先出生更聪明——出生顺序对孩子智力影响的研究 [:1704809984]
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13 第九部分 影响学习的情绪与社会因素 [:1704810029]
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13.1 情绪改变学习——情绪对认知活动影响的心理实验 [:1704810037]
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13.2 团体氛围很重要——梅奥的霍桑实验 [:1704810118]
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13.3 怎样做孩子的领导——勒温的领导方式实验 [:1704810210]
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13.4 权威的作用——米尔格莱姆的服从实验 [:1704810258]
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13.5 人为什么“随大流”——阿希的从众实验 [:1704810310]
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13.6 人际互动中的“首因效应”——洛钦斯的“第一印象”效应实验 [:1704810388]
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13.7 竞争，还是合作——囚徒困境实验 [:1704810450]
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13.8 让团体更和谐——谢里夫的组间合作与竞争实验 [:1704810522]
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14 参考文献 [:1704810581]
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15 后记 [:1704810729]
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Cover
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教育心理学 [:1704806307]
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教育心理学 教育心理学
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边玉芳等 编著
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浙江教育出版社
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