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5.1 小摩尔定律 [:1704828865]
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5.2 第二个创生 [:1704828925]
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5.3 预测未来 [:1704828974]
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5.4 肉体与机器的结合 [:1704829049]
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5.5 物质的未来 [:1704829098]
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5.6 我们会更聪明吗 [:1704829141]
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5.7 复杂性的顶点 [:1704829198]
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5.8 流动的信息 [:1704829271]
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5.9 思想，大脑和自我 [:1704829352]
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5.10 我们何以如此：来自2050年的观点 [:1704829415]
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5.11 药、DNA和躺椅 [:1704829484]
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5.12 心理疗法和穿在身上的电脑 [:1704829543]
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5.13 征服疾病 [:1704829620]
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6 译后记 [:1704829671]
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7 注释 [:1704829699]
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Cover
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未来50年 [:1704828056]
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未来50年 版权信息
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未来50年
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作者：J·布洛克曼
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译者：李 泳
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ISBN：9787535737212
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未来50年 [:1704828057]
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未来50年 总序
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科学，特别是自然科学，最重要的目标之一，就是追寻科学本身的原动力，或曰追寻其第一推动。同时，科学的这种追求精神本身，又成为社会发展和人类进步的一种最基本的推动。
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科学总是寻求发现和了解客观世界的新现象，研究和掌握新规律，总是在不懈地追求真理。科学是认真的、严谨的、实事求是的，同时，科学又是创造的。科学的最基本态度之一就是疑问，科学的最基本精神之一就是批判。
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的确，科学活动，特别是自然科学活动，比较起其他的人类活动来，其最基本特征就是不断进步。哪怕在其他方面倒退的时候，科学却总是进步着，即使是缓慢而艰难地进步，这表明，自然科学活动中包含着人类的最进步因素。
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正是在这个意义上，科学堪称为人类进步的“第一推动”。
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科学教育，特别是自然科学的教育，是提高人们素质的重要因素，是现代教育的一个核心。科学教育不仅使人获得生活和工作所需的知识和技能，更重要的是使人获得科学思想、科学精神、科学态度以及科学方法的熏陶和培养，使人获得非生物本能的智慧，获得非与生俱来的灵魂。可以这样说，没有科学的“教育”，只是培养信仰，而不是教育。没有受过科学教育的人，只能称为受过训练，而非受过教育。
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