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19.11 婴儿期 [:1700669609]
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19.12 啼哭与频发性大哭 [:1700669625]
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19.13 婴儿猝死综合征 [:1700669637]
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19.14 断奶之后 [:1700669645]
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20 第14章 精神病是病吗 [:1700669657]
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20.1 情绪 [:1700669695]
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20.2 焦虑 [:1700669717]
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20.3 新的危险 [:1700669737]
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20.4 悲伤和抑郁 [:1700669749]
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20.5 缺乏依恋关系 [:1700669793]
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20.6 虐待儿童 [:1700669805]
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20.7 精神分裂症（schizophrenia） [:1700669819]
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20.8 睡眠障碍 [:1700669833]
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20.9 梦境 [:1700669855]
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20.10 精神病学的未来 [:1700669867]
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21 第15章 医学的演化 [:1700669887]
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21.1 疾病原因概览 [:1700669903]
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21.2 研究纲领 [:1700669915]
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21.3 为什么姗姗来迟？ [:1700669951]
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21.4 医学教育 [:1700669967]
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21.5 临床意义 [:1700669983]
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21.6 对公共政策的意义 [:1700670045]
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21.7 对个人的意义 [:1700670055]
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22 再版后记 [:1700670067]
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Cover
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我们为什么会生病 [:1700667536]
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我们为什么会生病
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我们为什么会生病 [:1700667537]
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我们为什么会生病 总序
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《第一推动丛书》编委会
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科学，特别是自然科学，最重要的目标之一，就是追寻科学本身的原动力，或曰追寻其第一推动。同时，科学的这种追求精神本身，又成为社会发展和人类进步的一种最基本的推动。
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科学总是寻求发现和了解客观世界的新现象，研究和掌握新规律，总是在不懈地追求真理。科学是认真的、严谨的、实事求是的，同时，科学又是创造的。科学的最基本态度之一就是疑问，科学的最基本精神之一就是批判。
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的确，科学活动，特别是自然科学活动，比起其他的人类活动来，其最基本特征就是不断进步。哪怕在其他方面倒退的时候，科学却总是进步着，即使是缓慢而艰难的进步。这表明，自然科学活动中包含着人类的最进步因素。
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正是在这个意义上，科学堪称为人类进步的“第一推动”。
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科学教育，特别是自然科学的教育，是提高人们素质的重要因素，是现代教育的一个核心。科学教育不仅使人获得生活和工作所需的知识和技能，更重要的是使人获得科学思想、科学精神、科学态度以及科学方法的熏陶和培养，使人获得非生物本能的智慧，获得非与生俱来的灵魂。可以这样说，没有科学的“教育”，只是培养信仰，而不是教育。没有受过科学教育的人，只能称为受过训练，而非受过教育。