1701780094
5.2.1 （一）概念模糊 [:1701780827]
1701780095
5.2.2 （二）集合概念与非集合概念 [:1701780870]
1701780096
5.2.3 （三）类比推理 [:1701780881]
1701780097
5.2.4 （四）二元思维 [:1701780908]
1701780098
5.2.5 （五）以偏赅全 [:1701780923]
1701780099
5.2.6 （六）错误推理 [:1701780936]
1701780100
6 第四章 群体的角度：民族、国家与思辨力 [:1701780958]
1701780101
6.1 一、民族劣根性与思辨力 [:1701780970]
1701780102
6.1.1 （一）面子第一 [:1701780991]
1701780103
6.1.2 （二）窝里斗 [:1701781050]
1701780104
6.1.3 （三）容不得批评 [:1701781075]
1701780105
6.1.4 （四）敏感自卑 [:1701781096]
1701780106
6.1.5 （五）奴性 [:1701781135]
1701780107
6.1.6 （六）不知反省 [:1701781206]
1701780108
6.1.7 （七）好骂 [:1701781313]
1701780109
6.1.8 （八）神圣化与妖魔化 [:1701781338]
1701780110
6.1.9 （九）盲目崇古 [:1701781363]
1701780111
6.2 二、国家治理与思辨力 [:1701781389]
1701780112
6.2.1 （一）思辨力不足影响决策的合理性 [:1701781398]
1701780113
6.2.2 （二）思辨力不足影响对治国理念的理解 [:1701781527]
1701780114
6.2.3 （三）思辨力不足影响制度设计 [:1701781556]
1701780115
6.2.4 （四）思辨力不足影响科技文化的发展 [:1701781633]
1701780116
7 第五章 原因：为什么缺乏思辨力（上）——天性、语言、宗教、传统与思辨力 [:1701781685]
1701780117
7.1 一、天性与思辨力 [:1701781697]
1701780118
7.2 二、语言与思辨力 [:1701781715]
1701780119
7.3 三、宗教与思辨力 [:1701781737]
1701780120
7.4 四、传统与思辨力 [:1701781769]
1701780121
8 第六章 原因：为什么缺乏思辨力（下）——教育与思辨力 [:1701781801]
1701780122
8.1 一、学校教育中的错误观念 [:1701781827]
1701780123
8.1.1 （一）重知识传授，轻思维训练 [:1701781832]
1701780124
8.1.2 （二）重读书而轻实践 [:1701782029]
1701780125
8.1.3 （三）重理轻文 [:1701782132]
1701780126
8.1.4 （四）把孩子当成“孩子” [:1701782363]
1701780127
8.1.5 （五）束缚个性发展，强调整齐划一 [:1701782406]
1701780128
8.2 二、家庭教育与社会教育 [:1701782444]
1701780129
8.2.1 （一）包办一切扼杀孩子的独立思考能力 [:1701782451]
1701780130
8.2.2 （二）一个民族的未来取决于这个民族的母亲，“中国妈妈”却是贬义词 [:1701782464]
1701780131
8.2.3 （三）教育不仅是学校和家庭的责任，而是整个社会的责任 [:1701782487]
1701780132
9 第七章 对策：如何提高思辨力 [:1701782505]
1701780133
9.1 一、给教育工作者的建议 [:1701782521]
1701780134
9.2 二、给领导干部的建议 [:1701782573]
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9.3 三、给个人的建议 [:1701782585]
1701780136
9.4 四、知而不行，只是未知 [:1701782619]
1701780137
10 后记 [:1701782635]
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Cover
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中国人的思维危机：中国教育扼杀了中国人的思维能力 [:1701780077]