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2.5 问答录：传播、行动、改变 [:1704781993]
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3 第二章 名溪近讼庭 [:1704782135]
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3.1 与性无关的纯洁——读《第一次抱母亲》 [:1704782145]
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3.2 从濒死五阶段看《祭十二郎文》 [:1704782250]
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3.3 陈情表？残肢令！ [:1704782304]
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3.4 不意老山之中，有此嫩妇 [:1704782324]
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3.5 尴尬的孔孟——大陆现行中小学教材中的中国文化原典 [:1704782368]
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3.6 古书绝对的不可读，倘若是强迫的令读 [:1704782554]
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3.7 语文背后的思想迷局 [:1704782590]
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4 第三章 扫沙开野步 [:1704782730]
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4.1 牛尾巴为什么要翘起来？——评《画家与牧童》 [:1704782738]
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4.2 谎话说不圆——我看《盲孩子和他的影子》 [:1704782855]
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4.3 魔方的破碎——从《自私的巨人》到《巨人的花园》 [:1704782943]
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4.4 那一只断尾多年的麻雀 [:1704783067]
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4.5 太少的文学，太多的政治——读《走，我们去植树》 [:1704783274]
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4.6 都是虚空，都是捕风——读《孔子拜师》 [:1704783389]
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4.7 删节与窜改——从实验教科书《语文》的一篇课文谈起 [:1704783487]
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4.8 米粒之珠，也放光华？ [:1704783593]
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4.9 看大作家怎么写日出 [:1704783661]
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4.10 高考作文二则 [:1704783695]
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5 第四章 摇舸出闲汀 [:1704784026]
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5.1 唯有旧日子带给我们幸福——读《过去的中学》 [:1704784034]
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5.2 虚构的父亲，虚构的国文教师 [:1704784183]
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5.3 你可曾就读于泡桐树中学？ [:1704784217]
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5.4 仿佛远亲，似曾相识——新概念作文大赛与中学语文 [:1704784255]
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5.5 我们无可补救的罪 [:1704784355]
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5.6 写作是一种治疗 [:1704784391]
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6 第五章 宿简邀诗伴 [:1704784557]
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6.1 《我选我》之后 [:1704784565]
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6.2 《阅读的力量》：从研究中获得的启示 [:1704784632]
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6.3 一次对话：教师可以做研究？ [:1704784694]
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6.4 自我惩罚者的痛苦及其意义 [:1704784810]
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6.5 我与枫林晚的情仇恩怨 [:1704784836]
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6.6 《老王》的四个关键词 [:1704784912]
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6.7 谁曾经这般磨灭？——记我的兄弟蔡朝阳 [:1704784954]
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6.8 离开这一行，也能活得很好 [:1704785058]
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7 第六章 余花在酒瓶 [:1704785144]
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7.1 《师说》：韩愈有过教师内心的恐惧吗？ [:1704785152]
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7.2 米兰·昆德拉是后现代教育家？ [:1704785186]
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7.3 多么反动的一本书！ [:1704785208]
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7.4 教书很难——又要做戏，又要做人 [:1704785261]
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7.5 教师是负伤的治疗者 [:1704785297]
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7.6 逃离学校，逃离评价体系 [:1704785323]
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7.7 中学教师：一个寓言 [:1704785353]
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8 后记／原谅我这一生不羁放纵爱自由 [:1704785409]
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